2017秋苏教版语文八年级上册第23课《治水必躬亲》教案.docVIP

二十治水必躬亲 1．学习本文通过正反对比论述观点的手法。 2．认识海瑞这一人物形象。 3．理解文言文大意。 4．理解文中实词、虚词的含义和用法，了解一些固定的文言文句式。 1．熟读课文，利用课下注释和工具书疏通文义。 2．理清课文的写作思路，背诵全文。 3．本文通过正反对比的方法论述观点。 1．查阅工具书，能正确拼读课文中的生字词，并了解词的大意，了解议论文体的相关知识。 2．查资料，了解海瑞。 以了解内容、顺畅朗读和背诵为目标，采用讨论法，通过比较、分析、归纳等手段，引导学生动脑、动口、动手，培养学生自学的习惯和能力，发展他们的思考力和想像力。 1课时 一、译 1．导入：简单介绍海瑞罢官的故事，使学生们对海瑞有初步认识，知道他在人们心目中是个为民请命、清廉公正、力主反贪、刚正不阿的清官，然后过渡到本课《治水必躬亲》，激发学生的学习兴趣。 2．学生自读课文，对照字典、注释，写译文。教师巡视，发现对学生进行字词理解能力训练的突破口。 3．教师根据发现的问题，请三位学生板书以下几句译文。 (1)治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。 (2)是以必得躬历山川，亲劳胼胝。 (3)往来于荒村野水之间。 4．要求学生发现译文中的不同点。 5．教师归纳总结，明确正确译文。 6．点拨：译文要做到准确、明确、全面，前后照应，符合情境和人物性格。 7．学生再查字典，交流译文，讨论。教师选取典型译文，让其朗读并及时明确、评价。 二、析 1．要求学生列出课文提纲并分析。 2．教师巡视，寻找分析文章的切入口。 3．选取典型答案两份，板书，形成对比。 4．学生讨论同学板书提纲，对照自己的答案，评定优劣，找出差距。 5．教师综合学生的意见，订正、修改，逐步形成板书形式。 6．点拨： 第1段先说明治水要防止的现象，然后论述治水必躬亲的原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问、征求意见就不能彻底摸清情况，因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。第2段先从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉，然后从反面说如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。 课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水查看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义的关系，道理简明，论据确凿，令人信服。 三、读 1．导语：读文言文，大家已积累了不少经验，即节奏明快，语调和谐，语句顺畅等，相信本文即使不用老师领读，大家在理解的基础上，也能读好。 2．要求学生试读。 3．教师巡视情况，及时播放课文朗读录音，学生通过自我比较，评判自读效果。 4．学生齐读课文。 5．点拨：理解是正确顺畅朗读的前提。由于大家对字词、内容及作者的思路、感情都有了正确的认识，所以朗读准确、顺畅，能把作者的思想感情体现出来。 四、诵 1．学生跟录音记诵，对照提纲默诵。 2．学生齐背。 3．点拨：背诵是对知识的记忆，由于有理解作基础，所以又快又准。 五、强化训练 1．从文中你可以看出海瑞是个怎样的人？ 2．从文中可以看出，治理好水利的条件是什么？ 学生讨论后明确： (1)海瑞是个对工作认真负责、关心热爱人民、扎实肯干的人。 (2)不好逸恶劳，不计利忘义，不远嫌避怨。 六、加强巩固 1．反复诵读课文，争取当堂成诵。 2．完成《探究·练习》中的习题二。 七、布置作业 1．课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。 2．在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。 3．教学至此，请完成《探究在线》基础积累和课内精读部分的作业。 治水必躬亲原因地有高低 流有缓急 潴有浅深 势有曲直是以必得躬历 山川，亲劳胼胝论点 论证 过程正面论证：海瑞治河，事必躬亲 反正论证：好逸恶劳、计利忘义对比 第六单元　高新科技