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第一章 树立大美术教育观 第一节 现代教育与现代美育 一、现代教育是大教育 （一）什么是教育 1.“教育”的日常意义 作为一种过程、方法、社会制度 2.“教育”的词源 ★甲骨文中已经有了“教”和“育” 现代教育在扩展： 一方面由过去的青少年教育(人生某一个阶段的单一教育)扩展到终身教育(也叫全程教育)。使教育伴随人的—生。 另一个方面，是由过去的单一的学校教育扩展到社会教育、家庭教育，使教育成为包括学校教育、社会教育、家庭教育和终身教育在内的综合概念，故现代教育是大教育。 二、大教育的核心是全面提高 国民素质 建国初期，提倡“知识就是力量”，是一种博学强记、积累型的教育，从小学、中学到大学，教育制度仍是 “应试教育”。 直到80年代后期，人们才看到光有智力而没有道德、情感、能力、审美等因素也不行，人的成长不完善，也不能适应新世纪社会发展的需要，从而提出了全面发展的“素质教育”。 三、现代美育在素质教育中起着重要作用 1．艺术教育的重要性和特点 美育即审美教育，是指运用审美的方式实施教育，旨在提高人们的审美感受能力、审美创造力及审美情趣，以促进其人格的完善及全民族整体素质的提升、艺术教育是美育的核心，也是实施美育的主要途径。 美育的目的的层次： 一是培养人高尚、正确的审美观，并在这种审美观的指导下提高人的审美感受能力和审美创造能力。 二是塑造完美的人格。 艺术教育是美育教育的核心。艺术作为人们审美意识中最集中、最高度发展的表现，在培养人的审美的感受、审美创造、审美鉴赏能力方面，在培养人们高尚人格和民族整体素质方面都有重要的作用和显著的效果，成为人类进行审美教育的基本手段。 2．美育的不可替代性 美育同德育、智育、体育、劳动技能教育一样，是全面发展教育的不可缺少的组成部分。对学生的全面发展和个性发展，对社会的文明进步，对国民素质的提高、起着重要的不可替代的作用。 美育对形成人的正确的世界现和高尚的道德品质具有特殊作用，能够净化人的心灵，陶冶、美化人的品格、情操，它通过欣赏美、创造美，培养人们健康的审美情趣，丰富人们的精神生活，提高人们的审美能力，建立和完善人们的审美心理结构，提高人们的思想境界，塑造人们的完美人格。 3.美能启智，美能育德 美育是一种直观形象的教育，它虽然以培养发展人的形象思维为直接目的，但却对主导人的智能的抽象思维能力具有重要的启迪和开发作用。 美育易于引发受教育者浓厚的学习兴趣，从而集中注意力，调动学习的积极性、主动性。 美育作为情感教育，能牵动受教育者的理智感，激发对科学知识的热爱，引发对真理的追求。 美育的核心在于创造。通过形象思维教育能够培养人们的想象力和直观领悟能力。 美育对培养和陶冶人的道德品质、道德情操具有不可忽视的重要作用。 美术界的人士常说，要学画，先学做人；文如其人，画如其人，就是指人的品质而言。 鲁迅先生十分注重美育对道德的教化作用，他认为“美术可以辅翼道德”。 高尔基也说：“美学是未来的伦理学。” 综上所述，素质教育离不开美育。美育渗透到素质教育的所有角落，美育可以使受教育者学会做人、学会求知、学会创造、学会合作、学会审美、学会健体， 以达到全面提高素质、完善人格之目的。 第二节 现代美育的实施途径与方法 一、学校美育是主阵地 （一）课堂美育 1．音乐、美术、文学是学校美育的三门主要课程 梁启超曾说，情感教育的最大利器是艺术 而音乐、美术、文学这三件法宝，把情感秘密的钥匙都掌握住了，培养学生健康的审美情感，是培养他们高尚、正确的审美观，从而造就完美人格的关键。音乐、美术、文学恰恰能给学生以情感的陶冶。 在其他一些课程中实施美育的作用也不容忽视。例如：地理、历史、生物、数学、物理、化学等，从不同的角度看，仍可以作为美育的生动教材。 2．美术有自己的艺术语言 美术较之文学、音乐等其他文艺形式，其形象性又有着自己显著的特点，表现得更为突出、更为直接，这就是形象的直观性、确定性和可视性。 美术是视觉艺术，绘画、雕刻等作品中的艺术形象是视觉形象，在空间中有着确定的形式，是完全明晰的，是可以直接为欣赏者的眼睛所把握的。所以，视觉形象性是美术的基本特征和根本特点。 3．美术学科与德、智、体三育的关系 (1)德育与美育两者虽有联系，但不能相互代替和包含。 德育是抽象的概念，是以抽象思维的形式来进行的，它自成理论体系，成为人们接受的道德准则和规范。 而美育主要是借助形象思维的形式来进行的，属于感情陶冶，引起人们情感的变化，潜略默化，以达到教育之目的。 (2)美育和智育也有着密切的联系： 美育可以激发学生的学习兴趣，提高智育的效果和对自然美、社会生活美和艺术美的欣赏、感受能力，为增进学生对自然科学、社会科学的理性认识，创造了有利条件。 美育对发展学生智力和进