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班集体建设的途径与策略 序言： 教育是生命影响生命，生命碰撞生命，生命引领生命；教育要与人的生命、幸福、自由、尊严和终极价值联系起来，教育才是真正人的教育！（安全第一） 生活即教育、社会即学校、教学做合一；造就的不是人上人，而是人中人，有人味！----陶行知 教育的本质：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂！ ----莫言（成人第二） 把孩子的主动性调动起来，创造力激发出来，注意力集中起来，发展潜力挖掘出来，才是我们的任务！告诉孩子，他就是天使，就可能扇动起隐形的翅膀，飞到理想的天堂！（成才第三） 除了上帝，谁也没有资格告诉别人什么是正确，什么是错误。今天的肯定，可能明天是错误；今天的正确，明天不一定科学！教师要永怀敬畏，才不会动辄指手画脚。 教育不是一定要给孩子方向，因你的方向也不一定科学；孩子是一粒种子，我们就是土壤；孩子是一粒种子，只要向上长就对了，我们给动力！怎样搭建平台，怎样提供动力，怎样的平台更合适，怎样的动力最大化？人生有三个不能等，其中就有教育，而教育是一个系统工程，我们只从一个小的方面谈谈。 今天只从班集体这个孩子成长的土壤谈谈。 一、班集体的构成要素 班集体的构成要素有物的要素（教室、桌椅等），也有人的要素，这里我只谈谈人的要素。 1．学生 学生是班集体的主体，是班级主要组成部分。没有学生就没有教师，没有学生就没有班集体。 不要歧视学生，不要驱逐学生，虽然不说是上帝，至少师生相互依存。学生为什么要到学校学习？就是因为他们还不成熟，不仅仅是知识、能力的欠缺，还有自控力的欠缺。也正是这样，我们要善待他们。 每个学生都能成才，成绩好的当教授，二三十名当干部，不三不四发大财。学校最怕两种学生，一种是成绩前几名的，因为他可能回学校当校长；一种是成绩后几名的，因为他可能回来搞演讲。 苏霍姆林斯基：“从我们手中经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是另具特点，与众不同的孩子。”所以要 以宽容之心，照亮学生心灵之灯； 以赏识之情，开启学生智慧之窗； 以聆听之智，呵护学生童真之趣； 以温柔之鞭，放飞学生理想之翅。 2．教师：是班集体的一部分，但以前把他们与学生对立起来，置于班集体之外，被忽略。实际上没有教师也没有学生，也没有班集体。 教师很重要，一肩担着学生的现在，一肩担着祖国的未来。可能重要到一个眼神，一句话就会影响了某个孩子今后的人生; 教师可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂！教师是人类灵魂的工程师（解读）！ 教师也可能不那么重要，在孩子漫长的人生道路上，只是偶然相逢了几年，不必把自己看得太重，更多的孩子并没留下你的痕迹！ 因此不要自认为重要，你就为所欲为，肆无忌惮；也不要认为不重要，你就无所作为。相反，当你觉得很重要，那就谨小慎为；当你觉得不重要，就要仔细去有所作为！ 力争做一个学生喜欢的老师： （1）上课新颖，作业合适。 （2）师生互动，关爱学生。 （3）知识广博，多才多艺。 （4）诙谐幽默，愉快教学。 （5）公平合理，一视同仁。 （6）诚实守信，以身作则。 平庸的教师叙述，良好的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。 四类教师：不会教（能力）、不敢教（心态）、不愿教（思想），用心教(用心：这个世界不是有钱人的世界，也不是无钱人的世界，它是有心人的世界。我们常把“用心”只是理解为态度专注与否，并以此评判一个人事业上的得失，而雷夫事例告诉我们：仅有热情和态度还不够，还得用心去运用智慧，有时还得想些鬼点子。)！ 2014.9.9习近平在北师大提出教师要有“理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心” 3．班主任：是班集体的重要组成部分，班集体是一个群体，则班主任是这个群体的灵魂；班集体是一艘航船，则班主任是舵手。但往往与其他教师一道被排斥，在班集体之外（好像班集体只是学生构成而已），把自己与学生对立起来，置身事外，不能融入班集体之中。这个被忽略甚至被对立了的角色，实际上在班集体建设中举足轻重。 后面在建设班集体时重点讲班主任。 二、班级和班集体 1．班级：班级是学校为实现一定的教育的目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。 班级是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织。 班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级中实现。 2．班集体： （1）含义：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。这是班级群体发展的最好类型，是班级群体发展到高级阶段的表现形式。 班是一个微型社会的体系。它对学生思想、品德、行为习惯、学习都有着重要的影响作用。环境能教育人，也能改造