艺术群科-云林学生辅导谘商中心.PPT

雲林縣103學年度分區巡迴志願選填試探後輔導策略座談會 學生輔導諮商中心適性輔導組 104年4月 分區座談會主題方向: 適性輔導 生涯輔導 適性入學 志願選填實務工作 網路資訊、資源分享 測驗解釋 其他…? 幾個問題先思考: 生涯輔導、適性輔導與志願選填輔導的關聯性是…? 幾個思考面向:全人、發展階段、轉銜、故事、職涯規劃、工作價值、資訊蒐集、角色扮演、目標決定、自我探索、夢想實現… 志願選填輔導執行面 志願選填輔導系列工作做了哪些: →各項行政研習(各校適性入學宣導、志願選填座談會、各校內志願選填知能研習) →小藍本填寫(生涯規畫書的完成) →學生兩次模擬選填及志願選填試探與輔導系統操作 →填寫志願選填試探與輔導紀錄表及給予評估 →函報各種資料(研習辦理時間、成果、輔導人數統計)至教育處 三級分工方式(理想、簡化) 志願選填輔導執行面思考 一系列的志願選填輔導措施執行下來… 對老師、學生、家長有沒有用? 如果有用，那是什麼?怎麼做到的? 如果沒有用，問題出在哪裡?該怎麼改進? 志願選填輔導實務困境意見彙整 大校多是在第一級輔導層級就結束，很少轉介至二級的專輔教師。 學生可能缺少足夠思維能力填寫輔導紀錄表及小藍本，高估了學生的回應能力。 學生填寫志願序及考量理由原因有待商榷，但不會告訴老師，或覺得沒有必要告訴老師。 志願選填輔導實務困境意見彙整 跟學生探討志願選填及生涯議題的時間有限，各班僅有一至二節的時數，個別諮詢時間較難安排。 學生詢問的問題多為入學資訊或學校，似乎與輔導無關。 安排志願選填輔導工作擠壓到原本的輔導工作時間。 103學年度志願選填結果 志願選填輔導的目標： 在輔導的歷程中非是替學生做決定，而是協助學生拉近理想與現實的距離。 透過志願選填輔導介入的過程來推動生涯輔導。 也許輔導前： 志願選填輔導的目標： 輔導中： 志願選填輔導的目標： 輔導後： 志願選填輔導的目標： 最好是這樣啦…： 志願選填輔導紀錄表 紀錄表綜合評估替代方式: 1.替代對應的興趣指標、性向指標(用先前做過的紙本測驗) →興趣指標:生涯興趣量表的何倫碼三碼對應的群科。 →性向指標:先看測驗分向度對應之群科。 2.找出興趣指標與性向指標重疊的群科 →各群科有其對應的何倫碼。 3.興趣性向重疊指標的群科與志願選填群科(第一志願群組前六志願)有無對應的群科 →興趣性向雙符合 志願選填輔導紀錄表 4.若無，再分別看興趣指標、性向指標與志願選填群組前六志願有無對應的群科? →興趣符合、性向符合 5.讓學生決定要以興趣群科，還是以性向群科所對應的群組做考量?並寫下理由。 6.篩選:對照結果都無與志願選填志願符合 →不一致，可列為轉介輔導教師介入的對象。 志願選填輔導紀錄表 紀錄表評估目的: 1.給學生個人檢核自我概念：亦即所填志願與個人興趣、性向的差距多寡。「我覺得我適合念什麼?」，而興趣、性向指標推薦的群科與所填志願符合數越多表示「我知道我適合念什麼!」 2.激起學生探索的動機：若少部分符合，甚至不一致，可能反映存在其他因素影響了自己的志願選填，或是在職業知識、自我知識的瞭解不夠充足。 3.篩選出需要進一步討論生涯選擇的學生：學校名聲、對群科的迷思、輕忽風險、不想選擇、無法選擇… 適性/生涯輔導還可以怎麼做? 結構性生涯輔導(莊貴枝，2013) ： →生涯探索輔導 瞭解自己、瞭解工作世界、瞭解興趣、性向 →生涯資訊輔導 如何獲得資訊?如何評估、彙整資訊?學校科系資訊?不同學校的科系師資或教學現況? →生涯決定輔導 確認需要決定的問題、激發不同解決問題的思考、作決定的阻力與助力、如何綜合評估形成決定 適性/生涯輔導還可以怎麼做? 非結構性生涯輔導(莊貴枝，2013)： →歷程取向 持續性的、有高低起伏的 →與生涯有關的情緒困擾 生涯輔導歷程與情緒相互影響 →人際關係的影響 重要他人的影響、人際關係為其重要考量因素 →內在心理衝突的釐清 趨避衝突、雙趨衝突、抉擇的焦慮不安 →探索內在的經驗與感受 個體如何看待自我的生涯發展?個人生涯的自我詮釋? 適性/生涯輔導還可以怎麼做? 實施建議: →折衷取向:半結構式團體，主題性，兼注意輔導歷程的起伏變化 →形式以小團體、工作坊為佳。團體輔導的優勢:資訊分享、人際學習、認同仿效 →考量青少年的發展階段，生涯輔導有暫時性的效果，但長期效益相對不穩定 生涯輔導者的準備: 生涯+覺察+輔導: 生涯: 1.對科系、職業資訊的掌握程度 2.培養獲得相關資訊的能力 3.相關生涯理論的瞭解:→何倫類型理論、認知訊息處理、生涯彩虹角色、 個人建構理論、積極的不