说板书设计17触摸春天安静热爱生活珍爱生命.PPTVIP

* 触 摸 春 天 人教版小学语文四年级下册 ——丁乙洪 一、说教材 二、说教法 五、说板书设计 四、说教学过程 三、说学法 本课所在的第五组课文都是围绕着“生命”这一专题展开的。所选的四篇课文从不同的角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。 这篇课文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求 一、说教材 《语文课程标准》明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。本课的设计，引导学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读，通过对语言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，进而让学生懂得热爱生活，珍爱生命。 根据以上的教学理念，我确定了本课的教学目标 教学目标 能够正确、流利、有感情的朗读课文； 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 结合上下文和自己的生活实际体会重点句子的含义，在交流中升华自己的认识。 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 教学重难点 体会关键语句的含义 让学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一深刻道理。 二、说教法 朗读指导法 创设情境法 联想想象法 多媒体辅助教学 三、说学法 学习本课时，学生将采用自主探究法，小组合作法与文本对话，通过朗读、勾画、标注、讨论、交流等多种方法，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交流，让课堂在对话中充满活力。 整体感知 合作探究 情境导入 质疑激趣 品味语言 触发感悟 揭示主题 升华情感 1 2 3 4 布置作业 课外延伸 5 四、说教学过程 整体感知 合作探究 情境导入 质疑激趣 品味语言 触发感悟 揭示主题 升华情感 1 2 3 4 拓展阅读 课外延伸 5 四、说教学过程 新课标指出：“要让学生充分的 读，在读中整体感知，在读中有所感 悟，在读中受到情感的熏陶。 整体感知 合作探究 2 整体感知课文主要介绍了安静流连花间、意外拢蝶、放飞蝴蝶三件事后，让学生再读课文进行小组探究： （1）读课文，在书中画出安静触摸春天的句子 （2）四人为一小组，在小组内品读勾画的句子，讨论盲童创造了怎样的奇迹，她神奇的灵性表现在哪里？ 2 整体感知 合作探究 小组合作学习是学 生之间面对面的促进性的生生互动学习活动。各小组在小组长的带领下按预习步骤先自学再交流的方式进行学习。每一个学生都在合作交流的氛围中进一步构建新知识，为展示自己的见解做好准备，真正实现了学习领先 达到自主学习的实效。 整体感知 合作探究 2 3 品味语言 触发感悟 安静在花丛中走。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出手，极其准确地伸向一朵沾有露珠的月季花。 为什么安静能在花丛中走得如此流畅？ 安静在花丛中穿梭，她会闻到什么？ 摸到了什么？ 听到了什么？ 感受到了什么？ 品味语言 触发感悟 3 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了，蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 品味语言 触发感悟 3 请同学们闭上眼睛，伸出手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说感受到了什么？ 这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱，才使她抓住了美好的瞬间。 品味语言 触发感悟 3 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 “张望”一词是否用的正确呢？ 安静为什么将这悄然拢住的蝴蝶又放飞了呢？ 品味语言 触发感悟 3 *