[教育学]教育学整理.docVIP

第一章 教育与教育学 1、教育定义 有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动；广义的教育班扩家庭教育、社会教育和学校教育。 狭义的教育，主要之学校教育，是教育者根据一定的书会要求，由目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 2、学校教育的构成要素：教育者、受教育者和教育影响。 地位关系：教育者是从事学校教育活动的人，教师在教育过程中发挥主导作用。 受教育者：是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。作为教育的对象，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造，是自我改造和自我塑造的主体。 教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。他是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 学校教育制度：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 学校教育制度是一个国家教育制度的核心组成部分。 双轨制学制、单轨治学制和分支制学制三种典型的学制类型。 中国近代学校教育制度产生于20世纪初.。1902年我国颁布了第一个近代学制，即“壬寅学制”（即《钦定学堂章程》）。1903年我国颁布了“葵卯学制”市委我国第一个正式实施的学制。1922年我国颁布了“壬戌学制”。 3、现代学校教育制度的发展趋势。 1加强学前教育并重视与小学教育的衔接。2强化普及义务教育，延长义务教育年限。3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。4高等教育的类型日益多样化。5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。6教育制度有利于国际交流。 4、古代教育包括：原始形态的教育、古代学校教育 5、古代学校教育部分填空： A、世界上最早的学校产生与中国、埃及、印度等东方文明古国。 B、西周则建立了典型的政教合一的官学体系，其典型特征是“学在官府”和“政教合一”。春秋战国时期，汉代，武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”隋唐以后盛行的科举制度。宋代以后程朱理学成为国学，明代以后，是八股文。 C、“以僧为师”、“以吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。 D、佛教形成了寺院学府的特色。 E、世俗教育主要是通过骑士教育和宫廷学校进行的。 6、古代学校教育共同特征： 教育与生产劳动相脱离。教育具有阶级性和等级性。教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对便和死记硬背。 7、现代教育：分为现代学校教育和终身教育两个阶段。 （1）现代学校教育萌芽与文艺复兴时期。 其主要措施有以下几个内容：国家建立公里教育系统，加强对教育的控制。普遍实施义务教育。重视教育立法，以法治教。 现代学校教育的特征： 1、教育与生产劳动相结合。 教育与生产劳动相结合以成为现代教育的发展趋势，成为现代教育与古代教育的分水岭。 2、教育面向全体社会成员。 3、教育的科学化程度和水平日益提高。 8、学习化社会的终身教育。 20世纪60年代，法国教育家保罗·朗格朗提出了终身教育的理论。 学习化社会中的终身教育主要两大特征：1全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。2社会能为每一位社会成员提供适当的教育。 9、世界教育改革的趋势。 1）教育终身化；2）教育全民化；3）教育民主化；4）教育多元化；5）教育技术现代化。 10、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 11、古代的教育思想。中国：孔子的教育思想集中反映在它的言论记载《伦与》之中。《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》。最早专门论述教育问题的著作是我国战国后期出现的《学记》。西方：古希腊的哲学家苏格拉底-----产婆术。柏拉图《理想国》；亚里士多德罢课全书似的哲学家。提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育，成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。他的《伦演说家的教育》是西方第一本教育专著。 12、教育学的产生与发展 17世纪家培根对教育学的独立做出了重要贡献。 1夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。《大教学论》教育学走上独立发展道路的标志。它的贡献主要体现在以下四个方面：1、提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；2、论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识交给一切人；3、首次提出并论证了一些教学原则；4、提出了学年之思想，并首次从理论上论述了班级授课制。 2卢梭教育代表作《爱弥儿》，自然与自由教育的思想。瑞士平民教育家裴斯泰洛齐认为教育的目的在于教育者首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。 3英国哲学家洛克主张绅士教育，主要反映在它的代表作《教育漫话》之中。 4赫尔巴特与《普通教育学》，他第一个提出要使教育学成为科学，必须