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应用教育技术促进学生学习方式转变 李克东 教授 博士生导师 华南师范大学教育技术研究所 所长 广东省高等学校教育技术中心 主任 likd@263.net 2009-09 桂林 促进学习方式转变 一、学习方式及其基本特征 二、应用信息技术促进学习方式转变 三、基于学习活动的教学设计 四、促进学生学习方式转变案例分析 一、学习方式及其基本特征 学习方式 ( Learning Approach 或 Learning Style )是 当代教育理论研究中的一个重要概念，目前学术界对它的 解释并不完全一样: 学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知 的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在 自主性、探究性和合作性方面的基本特征。 学习方式就是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学 习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特 色的方式。 学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习 倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学 习目标而采用的．一系列步骤，其中某一特定步骤称为 学习方法。 学习方式是指学习主体在学习过程中为了达到一定的学习目的，自觉不自觉地选择和运用一种程序、方法等来对学习对象进行理解、记忆并使之内化为人脑可接受的东西贮存在大脑之中，并在适当时机加以运用的过程。 　　 学习方式基本特征 属于个体基本行为与认知取向 行为具有倾向性和持续性 体现在学习过程的程序和步骤 行为具有明显的个人特色 两种类型学习方式 接受学习方式 ——学习内容是以定论的形式直接呈现出来的； ——学生是知识的接受者。 发现学习方式 ——学习内容是以问题形式间接呈现出来的； ——学生是知识的发现者，通过自主、探究、合 作学习来发现 知识，获得知识 传统学习方式 信息化环境下的学习方式 提倡“自主、探究与合作”的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展 教育技术就是应用技术，促进教育教学优化的理论与实践。 充分发挥信息技术作为认知工具的作用 应用教学设计理论和方法科学设计教学过程 开发利用优质教学资源，优化教学过程 信息技术作为学习者认知工具 二、应用信息技术促进学习方式的转变 信息技术教学应用的三种模式 Learn from IT ——IT 作为学习内容的载体，以多媒体方式呈现学习内 容，建立学习情境，学习者进行自主学习和情境探究学习 Learn with IT ——IT 作为认知工具，学习者利用认知工具进行操作性探 究学习和创作学习工具 Learn in IT ——IT 作为学习平台，把学习者与学习者之间，学习者与 资源之间联系起来，形成互动，进行协作学习。 信息环境下学习方式的基本特征 资源利用的学习 探究发现的学习 通讯交流的学习 知识建构的学习 信息时代的教学模式的转变 探究学习 展示情境—提出问题—利用资源—探究问题—意义建构 自主学习 专题指引－查阅资源－发现问题－讨论问题—知识建构 合作学习 发布任务—虚拟环境—提供规范—小组协作—成果报告 研究性学习 依据课题－提出假设－利用资源－论证假设－研究报告 三、基于学习活动的教学设计 维果茨基（Vygotsky，1896-1934) ，前苏联著名心理学 家，“文化-历史”理论的创始人。社会 建构主义理论代表人物之一，他在心 理学的许多领域内进行的一系列的创 造性研究，为心理发展研究作出重要 贡献。 20世纪70年代末，布鲁纳等美国教育心理学家将维果斯基的思想介绍到美国，对产生于西方的建构主义思想的进一步发展起了推动作用，在西方出现了“维果茨基热”，维果茨基的思想进入当代心理学的话语中心。 维果茨基主要代表作： 《思维和语言》1934； 《高级心理机能的发展历史》 《儿童发展中的工具和符号》 《心理学危机的历史意义》……等等。 维果斯基活动理论的基本思想 维果斯基认为，人的心理是在人的活动中发展起来的，是在人与人之间的相互交往的过程中发展起来的。人的各种高级心理机能都是这些活动与交往形式不断内化的结果。 维果斯基认为，人的高级心理机能，如人的实践活动是以劳动工具为中介一样，也是以各种符号系统