英语课程标准及课改知识讲稿.pptVIP

理念二：分层教学，增强选择性 下列语法内容在基本要求中只作了解要求： 1．动词时态：现在完成进行时 2．被动语态：现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时、过去将来时 3．动词不定式：完成式、被动式、特殊疑问词加不定式和复合结构 4．动名词：完成式和被动式 5．分词：现在分词的完成式和被动式；现在分词和过去分词作状语和宾语补足语 6．定语从句：非限制性定语从句 7．状语从句：地点、方式、目的和结果状语从句 8．名词性从句：主语从句和表语从句 9．倒装句 10．it用法： it作形式宾语；由it引导的强调结构 11. 情态动词：情态动词+动词完成式 12. 除合成法、派生法和转化法以外的常见构词法 理念三：任务驱动，凸现趣味性 一、教材编写 二、教学实施 （一）教学原则 （二）教学组织 案例 理念四：综合评价，强调激励性 评价原则 倡导发展性评价、综合素质评价、评价主体的多元化 评价形式 按照定量记录与定性描述相结合的要求，采 用百分制和等第制相结合的评分方法，建议 采用如下方式： 1、阶段或单元性考查（考试），形式为口试和笔试相结合。 2、课堂活动记录 3、问卷调查 4、各类展示能力的英语活动 理念四：综合评价，强调激励性 教师在评价之前需制订具体评价标准，通过上述测量方式采集数据后，应进行定量和定性分析，得出结论，并通过反馈改进教学。? 教学原则 基础性原则 选择性原则 任务驱动原则 交际性原则 课标特点 与“10181工程”的课程标准相比，本课程标准体现如下特点： 强调知识和技能、过程与方法及情感态度和价值观的三维统一 对教学目标作出重大调整 重视课程的基础性和实用性 体现较强的选择性 注重课程的服务功能 结构更趋合理，内容更为翔实 提出任务驱动的理念 强调语言与文化的关联 注意信息技术与课程的整合 引进综合评价的概念 三、课标实施 教材编写 “一标多本” 市场化操作 引进竞争机制 体现课改理念 概念理解 任务驱动 增加输出 淡化语法 强调听说 教师思维更新  重新定位师生关系 高度关注学生兴趣 形成发展性评价的理念 在教学实践中提高水平 教学实施 激发兴趣 基础实用 分层实施 综合评价 激发兴趣  关注真实生活经验 充分重视心理调节 抢占先机吸引学生 快速切换学习内容 适度进行节奏转换 激发兴趣 利用学生固有习惯 适当考虑性别差异 恰当整合时尚元素  用成就感提升兴趣  以职业需要促进学习 烟台一职中等职业学校英语课程标准及课改理念介绍 烟台一职 一、课标制订背景 深化课改  普通高中扩招 就业形势严峻 一期课改要求过高 “贫富差距”问题 “贫富差距”问题 学校之间有较大差距 不同专业之间差距巨大 学生之间差距巨大 学生情况 学习基础薄弱 学习兴趣低迷 学习习惯较差 两所学校02级学生在初三时参加升学考试的英语科目得分情况比较 学校 参加升学考试总人数 平均分（分） 分　数　段　人　数　分　布 90分以上 （占%） 75分～89分（占%） 60分～74分（占%） 45分～59分（占%） 30分～44分（占%） 30分以下 （占%） 某中专 751 83.9 37.4% 38.6% 17.6% 5.1% 1.3% ? 某职校 18 49.1 0 11% 16% 27% 27% 19% 某国家级重点职校03级英语平时成绩统计 名次 教学部 平均分 及格率（