谈如何在生活化的课堂中,培养学科素养培训资料.pptVIP

采用开放式提问、开放式讨论、开放式留白 满足多样化的需求 如此设计，其重要的追求： 第一，坚持依托知识，但一定是超越知识，导向价值认同和行为践履。 第二，体现思想性与人文性，坚持价值引导。 第三，注重行为指导。尽可能做到具体化、易操作，提倡行为践履、行为改善，激发学生用行动改变个人现状、改变周遭现实的意愿。 课程评价 引导课程评价方式的探索 与改变。 教师 促使教师直面教学的挑战，促进教师专业成长。 学生 鼓励学生与教材对话、与师生对话、进而与自我对话，探索行动策略，促进学生的生命成长。 课堂教学 促进课堂教学方式更多地转向在对话、澄清、共识中实现价值引导。 教材愿景 四、教材使用的几点建议 教材培训——方式、结果 课例引领——处理教材的“标配” 观点的更新与深化 与社会以及学生实际的联系 02 挑战 教材使用“惯性”的挑战 基于活动的观点提升 六个不同栏目的定位 …… 教材留白的处理方式 拓展空间的有效落实 名言融入正文的处理 …… 教材新变“陌生”的挑战 以新教材的使用，带动教学理念与教学方式的转变 以新教材的使用，带动教学理念与教学方式的转变 思品教研组主题论坛 2016年12月22日 课程性质变化 实验稿（2003） 本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。 修订稿修订稿（2011） 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。 〉德育回归生活的课程理念 〉教师教学和学生学习的工具 〉突出内容活动化与活动内容化的要求 〉体现人文性、实践性、综合性等特点 〉立德树人是教育的根本任务 〉社会主义核心价值观 〉中华优秀传统文化 法治精神 国际视野 一些重要修改： 彰显生命教育主题 （内容和条目，由过去的一条增至三条） 突出法治教育 （课标内容点增加，进而采取专册的安排） 强化公民意识教育 （透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行） 加强媒体素养教育 重要修改 一： 强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。 增加“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”。 突出全球意识。单列一条“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。” 重要修改二： 新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力 ”。 增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”。 重要修改三： 补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求 。 增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。 增加“体会承担责任的意义”、“维护社会公正”、“参与公共生活”、“构建社会主义和谐社会的责任意识”。 重要修改四： 突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。 更加重视对教学理念与方法的革新，强调优化教学过程。 提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推动学习方式的改变。 重视代际间的双向互动和共同成长。 做好大中小学德育课程的衔接。 3.具有国际视野和历史眼光，给学生打开一扇世界之窗、点亮一盏心灵之灯，注重从历史视角关注当今社会变迁。 4.注重学生已有经验，注重活动设计，注重拓展延伸，注重情境再现，注重学生情感体验。 5.注重隐性与显性、明线与暗线、定力与张力、弹性与刚性的有机整合。 6.问题设计开放，有梯度、有深度，富有思维含量，注重培养健康人格、法治精神和公民素养。 7.教材内容主线明确，既模块化呈现，又体现螺旋式上升。基于学生的成长需求和规律，为学生的品德发展提供相应的课程支持。 8.教材思路新、理念新，尊重课标但又不拘泥于课标，弘扬真善美，唱响主旋律，传播正能量。 课程标准 名人名言 主题探究 遵循——扩展、深化 跨主题的组合——综合性 单列——融入正文 充实、活化——可读性 单元统领——框题提升 贴近学生——实践性 变化 二、教材编写原则及总体设计 （一）编写原则 1.以社会主义核心价值观为统领 在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之间、青少年自身的学习与生活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与契合，让核心价值观的思想之光照亮生命、进入青少年的精神世界。 有专题、有渗透，显隐结合、多维展开，循环往复、螺旋上升。 2、努力体现课程的综合性质 3、力图实现课程功能 作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程，它与日常德育以及学校党团少先队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作路径。 它必须