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提高教师反思能力的意义、内容与方法 王 全 吉 E-mail: jxx.wangquanji@ Blog: 一、提高教师反思能力的意义 （一）教师反思与教师反思能力 1．反思的含义 反思是人们“对于任何信念或假设性的知识，按其依据所进行的主动的、持久的、周密的思考”。（杜威：《我们怎样思维》） 虚心、专心和责任心是反思行为的基本特质。 2．教师反思的含义 教师通过对自己教育教学实践的考察，立足于对自己的行为及行为之依据的回顾、诊断、自我监控和自我调适，以达到对不良行为、方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识和理解，从而适应不断发展变化着的教育要求，提升教育教学能力和水平，最终实现教育效能的提高 3. 教师反思能力的含义 （1）含义 教师反思能力是教师以自己和自己的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行审视、分析、调整的能力。 （2）分类 从教师工作的思考对象上划分，可以分为 自我反思能力、 德育反思能力、 教学反思能力、 课程资源开发反思能力 生活反思能力等等。 （二）提高教师反思能力的意义 1．专业水平与反思能力相携成长 促进教师的自主专业化发展 有利于教师形成优良的专业精神 帮助教师实现专业自主 2、反思能力与新课程实施共同进步 反思型教师，具有不断探索的意识和求真精神，具有前瞻的反思型能力、批判性思考习惯，具有对教育教学中各种问题进行合理归因的倾向性，具有进行自我反思的正确方法。 反思，使教师超越机械复制和盲从的传统思路，有助于教师对课程改革形成新的理解和认识，不断提升专业素养，促进自身的专业发展。 3、反思能力：让经验转化为理论的催化剂 反思型教师，对教育理论持有一种健康的怀疑与批判，既是教育教学的实践者，又是教育理论的思考者与构建者。 反思，是教师朝着研究者方向发展的必经途径。具备反思能力是研究型教师的必备能力之一。 二、提高教师反思能力的基本原则 实践性原则 ----教师提高反思能力一定要在自己亲历的教育教学实践基础上进行才有意义。 时效性原则 ----教师对自己学校存在的非理性行为、观念要及时觉察、矫正和完善。 过程性原则 ----要克服急躁或懈怠的情绪，耐心地、长久地、持续地致力于自我反思能力的提高。 生成性原则 ----教师的反思必须是一个新旧思想认识转换的过程，没有思想的更新和生成，反思就失去了价值。 三、教师反思的内容 （一）教学反思 （二）教育反思 （三）教育理念反思 （四）教师行为反思 （五）社会生活反思 四、教师反思能力的内容及其提高 （一）自我反思能力 1．含义 教师自我反思能力，是教师把自我作为意识的对象，不断地对专业自我进行观察、审视、判断、评价与设计的能力。 2．教师自我反思的维度 （1）专业知识维度 -----会不会 普通文化知识、 所教学科的知识、 教育学科知识 （2）专业技能维度 -----能不能 教学能力、 运用现代信息技术的能力、 协调人际关系与沟通表达的能力、 问题解决与行动研究的能力、 创新思维与实践的能力、 批判性反思与自我发展能力 （3）专业情意维度------愿不愿 专业情感 专业意志 3．教师自我反思的对象----“专业自我” （1）自我意象 ：“我是谁” （2）自我尊重 ：“我做得如何” （3）工作动机 ：“我为什么做” （4）工作满意感 ：“我对工作满意吗” （5）任务知觉 ：“我在做什么” （6）未来前景：“我继续做下去会怎样” 案例1. 我的三个十年 一个教了三十年物理课的中学教师说：在我教学生涯的第一个十年，我认为自己是在教物理。在第二个十年，我认识到自己不是在教物理，而是在教探索，教学生如何进行物理方面的探索。在第三个十年，我认识到我不是在教学生“如何探索”，而是在对自己进行探索的学生提供帮助和支持，是在 “提供支持”。 4．教师自我反思的视角 （1） 学生视角 方法一：从教师作为 “学生” 的角色来反观自己的 “教师”角色 案例2：“我要发言” 今天，我在新课程培训活动中参加了关于问题创设的讨论，我感觉这项活动非常有趣。整个讨论中，我发现自己一直被这个问题所吸引。然而，在场的几乎所有的教师都想发表意见，他们都想参与对话。我肯定至少有六七次举起了手，表示我想发表意见。但却从未被允许发言。讨论活动的主持人和两三个小组中的人进行了频繁的交谈，谈话非常有趣，但我却感到被拒之门外，我想知道别人是否有这种感觉。 当我强迫自己待在讨论活动中时，感到有些不情愿的手人冷落。以前我从未想过，在课堂上，教师请求学生提出问题和发表意见的方式还能够制造和确证一种发言的强弱顺序，会让那些缺乏自信的人缄默不语……所以，我需要付出一定的努力