游戏公平说课稿1课件.pptVIP

《游戏公平》说课稿 文家明德小学 李 阿 静 本单元是属于统计与概率领域的内容，学生在第一学段三年级时已经学习尝试性描述事件发生的可能性，能对事件发生的可能性的大小作出简单的判断，在这个基础上，本单元继续学习一些简单可能性大小的计算，但并不是真正的概率计算，而是抓住“可能性相等”这一重要概念，理解可能性是大还是小，游戏是否公平等，为以后进一步了解概率的意义和计算事件发生的概率打下基础。在充分激发学生兴趣的基础上，放手让学生去猜想、实验、分析、推断、最后得出结论，体验事件发生可能性相等，游戏规则公平。能设计公平的游戏规则。再放到生活的广角下去设计更新奇的两个人或更多人的公平的游戏规则。 一、说教材 知识与技能：通过游戏活动，让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性；让学生明白可能性的大小，并能设计出对游戏双方都公平的游戏规则。 过程与方法：通过小组动手实验，收集数据，分析数据，得出结论，在活动中体会等可能性和游戏的公平性； 情感、态度与价值观：让学生明白动手实验是一种获得科学结论的有效方法，培养学生严谨的科学态度以及科学的学习方法；通过游戏活动，激发学生主动学习的积极性，发展与他人合作交流的意识和能力。 教学重点：分析判断游戏规则的公平性，设计公平的游戏规则。让学生在活动中获得直观感受。 教学难点：通过实验、交流讨论、分析、判断、推理等，体验事件发生的等可能性。 二、说教学目标及重难点 1、教法：新课标指出，数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往、互动的过程。根椐这一理念，我遵循“激—导—探—放”的教法。在教学中精心设计游戏，引导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，并鼓励大胆创新。 2、学法：学生的参与度是决定教学成败的重要因素，在学法的选择上，我采用“学中玩，玩中学，合作中交流，交流后合作”的学习方法。在教师适当的引导下，自主探索，形成新知的“再创造”。 三、说教法学法 1、创境激趣 做“摸球”游戏，我先让学生了解游戏的规则，再猜一猜谁会赢? “为什么会出现这种情况呢？引导学生质疑，培养学生的质疑精神。让学生初步感知游戏的不公平，调动学生学习的积极性。那么怎样才能使游戏公平、合理呢？那就让我们带着这个问题走进今天的数学课吧！自然地引入课题《游戏公平》。初步感受公平的重要性，为本节课作好铺垫。 2、互动解疑 疑问使学生产生了好奇心，更转化为强烈的求知欲和学习兴趣。这时，我借助多媒体课件创设了学生熟悉的游戏情境—“谁先走”。小明和小华互相谦让，谁都不愿先走。你有什么好方法确定谁先走吗？学生助人为乐的热情便调动起来了，纷纷举手说出自己的方法。有的说“扔骰子”、有的说“猜拳”、有的说“石头、剪子、布、 四、说教学过程 有的说“掷硬币”等。及时表扬学生的方法真多，然后针对性地提出笑笑的方法。“点数大于3，小明先行；点数小于3，小华先行。”粗略看后，学生便出现了两种意见，有的说公平，有的说不公平。公平还是不公平呢？这时让学生带着疑问去讨论，去探究，通过讨论分析发现：点数大于３有：４、５、６三种可能；点数小于３只有１、２这两种可能；可能性不相等，所以这个方法是不公平的。那么你能修改一下笑笑的规则，使它对游戏双方都公平吗？适时的提问，将学生的思维推向了另一个高潮。 在探讨淘气掷硬币的方法是否公平时。我采用让学生动手实践、分析数据，再出示科学家的实验结果引导学生得出结论：正面朝上和反面朝上的可能性相同，所以这个方法是公平的。 四、说教学过程 3、启思导疑 巩固是帮助学生掌握新知、形成技能，发展智力、培养能力的重要手段。心理学实验证明，学生通过一段时间的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。如何让学生保持旺盛的学习兴趣呢？练习的设计和呈现就显得由为重要了。本着“人人学有价值的数学、数学就是生活”的理念，我选取了学生喜闻乐见的游戏情景 “石头、剪子、布” 为素材，学生积极参与，加深了对规则公平性的判断。到此，学生学会了判断游戏规则是否公平，顺势引入利用转盘来设计对双方公平的游戏规则。让学生小组合作完成转盘的设计、或是扑克牌游戏规则等，这也是学生对游戏规则公平性判断的一个延伸，也是对本课所学知识的回顾，采用小组合作的形式完成，培养学生团结合作的精神。之后让学生进行展示交流，加深对本节课知识的理解与掌握。 四、说教学过程 4、总结评价，让学生自己谈谈本节课的收获。 5、布置快乐作业：设计用掷硬币的形式来决定我们一家三口看的电视节目，即联系了生活实际，又让学生比较感兴趣。用具体生活实例让学生体会数学就在身边。 四、说教学过程 板书设计是教学中的画龙点睛之笔，是一节课知识的精确呈现，根据我对本课的理解，设计如下： 可能性：不相等-------不公平