学困生的心里特征与教育策略研究.docVIP

《学困生的心里特征与教育对策研究》? 结题报告 ? 一 课题名称： ???? 学困生的心里特征与教育对策研究 ? 二 课题的研究背景和意义 ????? 素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，使每一个学生都得到发展。常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异。随着学习的不断深入，学习上的困难生也逐渐增多，这一群体我们称之为“学困生”。“学困生”问题是我们教育对象中一个特殊的群体，也是我们教育对象整体的一个不可忽视的组成部分，尽管他们的人数不多，却在一定程度上影响着学校整体水平的提高，因此他一直困扰着教师和学校，同时也给家长带来巨大的烦恼。许多差生由于得不到及时帮助，最后对学习彻底放弃，带着遗憾离开学校，继而给社会带来危害。让这部分学困生健康成长，全面发展，学有所成，对学校、家庭、社会，特别市学生本人无疑都具有重要意义 ? ? 三 课题研究的理论依据 1? 新课标的要求：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事活动的机会 2. .人本主义学习理论 罗杰斯的人本主义学习理论。认为学困生的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教育过程就是树立信心的过程。 3 著名的教育心理学家布鲁纳认为：学习最好的动机是对所学材料的兴趣，而不是奖励竞争机制的外在刺激 4. 多元智能理论 加德纳的多元智能理论。认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。。　　 ????? 　 四、研究的对象和方法：　　 ?????? 1 对象： 本班学年总评成绩分别处在后十位的学生为样本　 ?????? 2、方法：　　 ????? （1）)调查法：通过对学生学习情况的调查反馈，分析和了解学生的学习状况 （2）个案研究法：通过对班级个别困难学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律 （3）行动研究法：针对学困生形成的原因，制定相应对策，在方法上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调查对策，继续深入研究 ? ? 五、研究过程 ?? 1 申报阶段：（2009年7月—8月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。 ?? 2 准备阶段：（2009年9月---10月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。 ?? 3? 实施阶段（2009年11月---2010年3月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研究，总结经验，同时，撰写可以研究的论文。 ?? 4? 总结阶段（2010年4月---10月）：收集整理课题研究 的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。 ? ? 五? 研究的内容： （一）从学生自身出发进行教育 （1） 引导学生正确分析和认识落后的原因，找出今后努力的方向。 （2）指导学困生掌握科学有效的学习方法，提高他们的 学习能力 （3）激发学困生的学习潜能，调动他们学习的积极性。 （4）纠正学困生的行为偏差，培养其良好习惯 （5）优化学困生的心里环境，帮助他们找回学习成功的自信心。 （二） 家校结合，学困生转化才能收到好的效果。 （1）因材施教 ? 老师与家长联系分析孩子成长的每一个足迹和不足之处，并找出原因，从实际出发，因材施教，作到一把钥匙开一把锁，再差的孩子都不会达到绝望的边缘 （2） 家长需不断提高自身素质 ? 家长的素质提高了即可为学生搭建一个和谐、温馨的生活空间，让学生有积极向上的心里支持，他们是容易走出“学困生”的阴影的。 ? ? 六 研究策略 ?? 1、以知促情，以情知理，是转化的核心。 ??? 教育家陶行知说过：“没有爱便没有教育” 。 无私的爱能苏醒学生的精神世界，能够加深教师与学困生之间的感情，赢得学困生的信赖。我们每一个教育工作者在转化学困生的工作中，应该坚持有爱心，有信心，有耐心。当他们学习赶不上队时，热情给予辅导；当他们犯错误时，批评教育要讲究方法和尺度；要压得下心头上“恨铁不成钢”的火气；要容得下他们的思想和行为的反复。 ??? 2、建立良好的师生关系，俗话说：“父母是孩子最好的老师”，那教师如果也能像父母一样关心、理解他们，他们会更尊重老师，听老师的话，如果做得不好他们会觉得对不起老师，这样他们时时刻刻都会努力。对于学困生、留守儿童，教师要多一份关爱，适时进行家访，加强家校联系，适时找学困生谈话，了解学生身心和学习、生活上的困难，以便及时帮助它们、解决他们的困难。 ?? 3 、抓住典型， 有效激励，是转化的动力。 ?? 心理学研究表明:“表扬激励对学生学习的主动性要比平常高出3～4倍。”恰当的表扬和鼓励，能满足其好胜心，激发其学习兴趣。因此，在教学中，教师要善于捕捉学困生学习中的典型事例。 ??