我国早期阅读的现状与策略.docVIP

我国早期阅读的现状与对策 ? ??? 幼儿早期阅读受到重视， 始于 20 世纪 90 年代。随着家庭与教育机构对早期阅读重要性认识的不断提高， 图画书创作与出版日渐繁荣， 使我国儿童的早期阅读获得空前发展； “亲子阅读”、“分享阅读”等较好的幼儿早期阅读形式， 带动了家庭与教育机构对早期阅读的研究。然而， 目前在早期阅读领域中， 还不同程度地存在一些问题。要使早期阅读实现其应有的价值， 使图书真正成为教育者的助手和幼儿的良师益友， 尚需多方面地努力。 ? ??? 一、充分认识早期阅读对幼儿全面发展的价值 ? ??? 以图画符号述说故事或表现各种事物的图画读物是幼儿的“人生第一本书”。幼儿看到图画， 即能了解其中的含意， 特别是一些无文图画作品， 不同种族、不同语种、不同国家的幼儿均可观赏， 感受其中的趣味。美国图书馆学家姆亚(Moore Annie E)认为：“儿童从图画和故事书中获得的印象是永恒不灭的”，而且“一个人对于艺术的认识、想象力的培养，对异国产生人类的共识、共感等胸怀，都是从阅读图画故事书萌芽的”。他还指出： “良好的图画故事书在养成读书的趣味和习惯方面， 它的影响力是大得无法估计的。”有关资料还证明， 早慧幼儿的一个共同之处便是喜欢阅读。美国心理学家推孟在天才发生学研究成果中指出： “有 44%的天才男童和 46%的天才女童， 是在 5 岁以前开始阅读的。” ? ??? 美国脑科学家格伦?多曼博士认为， 应对大脑频繁、紧张、持久地施加刺激， 阅读是积极刺激智力发展的良剂， 有利于开发右脑的潜力； 阅读是幼儿间接知识的重要来源， 可以使幼儿的生活变得丰富多彩、乐趣无穷； 阅读可以丰富幼儿的经验， 增添幼儿的生活感受， 促进幼儿的社会性发展； 儿童的兴趣、性格、理想的发展与形成， 都受阅读内容的影响， 对个性萌芽有重要作用； 阅读能力是学习的基础， 是幼儿为入小学作准备的重要方面； 良好的阅读习惯会陪伴和影响整个求学过程， 使儿童终生受益。 ? ??? 二、早期阅读要有正确的目标 ? ??? 早期阅读是指低幼儿童对图画读物和以图画为主、文字为辅的读物的阅读。学龄前阶段， 主要是培养幼儿对阅读的兴趣， 指导幼儿学习阅读的技能， 逐步养成良好的阅读习惯。 ? ??? 从 1 岁左右开始， 就可以用色彩鲜艳的书引逗幼儿对书的注意和兴趣， 然后成人可以逐渐给幼儿讲图画书； 3 岁以后， 随着幼儿年龄的增长， 为他们提供不同程度的丰富多彩的图画书， 有意识地引导他们注意到身边的各种图画书， 学习积极主动地看书， 以不断激发和巩固他们阅读的兴趣。 ? ??? 三、精心设计与出版图画书 ? ??? 图画书是以低幼为主要对象的一种特殊的儿童文学样式。它是用图画与文字两种媒介共同叙述故事的一门艺术， 尤其应当精心设计与制作。 ? ??? 图画是视觉艺术， 人对图画的欣赏是在想象和思维指导下的一种有目的的观察活动。在创作图画书时， 就需要把握幼儿图画认识能力的水平、兴趣和观察特点。一般来说， 幼儿喜欢人比物多， 人物形象应为画面的主要部分。创作时着力人物面部形象的塑造， 用夸张手法表现高兴、生气、着急、哭的面部表情， 是低幼儿童普遍喜爱的。 ? ??? 阅读图画书是幼儿获得知识、接受品德教育、引起愉快情绪的重要手段， 图画书需要题材广泛， 以反映幼儿生活的题材为主， 同时还应有反映幼儿园、学校和社会生活的内容； 既要有偏重于品德教育的作品， 也应有丰富幼儿知识、发展幼儿智力的作品， 以及引起幼儿发笑、培养幼儿愉快情绪的作品。图画书选材的范围古今中外甚至未来均可涉及， 但是给 3岁以前幼儿创编的作品， 选材则主要是幼儿眼前身边的人、事、物。 ? ??? 幼儿有着强烈的色彩爱好， 普遍喜爱五彩缤纷的画面， 这与他们认识事物时， 首先是抓住对象的外部特征有关。色彩是认识对象的重要外部特征， 幼儿常常借助色彩来确认对象。再者， 幼儿感知客观事物的分化性差， 笼统、不精细， 而色彩有对比感， 可以帮助幼儿准确地把握画面上的各种事物。画家既要照顾到幼儿对鲜艳色彩的偏爱， 也要注意不同年龄幼儿辨色能力的发展特点。3 岁左右的幼儿， 一般只能区分几种基本色， 其中以红、黄为主， 然后才能分辨蓝、绿、橙等颜色， 而对混合色不能准确地区分。随着幼儿年龄的增长， 辨色能力也逐步提高， 画面就可以五彩缤纷了。 ? ??? 四、为儿童创设良好的阅读环境 ? ??? 培养幼儿早期阅读的兴趣和能力， 需要有一定的物质条件保证。幼儿园各班都应有图书角， 房屋宽敞的还可以设公用的小图书馆， 使幼儿经常接触各种书籍， 不断扩大眼界。 ? ??? 图书角( 或小图书馆) 应设在光线充足的地方，设有便于幼儿取放书籍的书柜或书架， 准备一两张桌子和几把小椅子， 或者铺