受益终生的自学能力培养.docVIP

受益终生的自学能力培养 内容摘要： 自主学习，是目前小学数学课堂教学的重要学习方式之一，然而，学生的学习不仅仅在课堂，也包括课外，大部分教师却忽视了小学生课外自学能力的培养。尤其是在“留守儿童”较多的农村小学。本文分别从精心设计自学提纲；成立互助合作学习小组；检验课外自学的效果；激励评价促进自学习惯的养成等几方面来谈教学的心得。 关键词： 数学课外 自学能力 留守儿童 农村小学 现在，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，在数学课堂教学中掀起了学习方式的变革，使学生由过去的被动接受知识转变为主动学习新知识，变“要我学”为“我要学”，大大提高了学生的学习效率，学生成为了学习的真正主人。然而，学习活动不只是停留在课堂中，大部分教师都忽视了课外小学生自学能力的培养，尤其是在农村小学，在教学思想及学生家长的文化素养上有着与城市小学的很大差别。作者所任教的小学地处偏远的山区，经济落后，老百姓为了生计，背井离乡，挤入农民工大潮或外出做生意，使他们的孩子成了“留守儿童”，在没有父母约束下，课外时间是在无限制的玩耍中度过的，造成了时间的极度浪费，如果引导他们将玩耍中的一小部分时间用来自主学习，培养他们的自学能力，对孩子来说，将是受益无穷的。因此，如何培养农村小学生数学课外自学能力特别值得探讨。 下面，结合我的教学实际，谈谈我在开发学生课外自学意识，提高课外自学能力的一点看法。 一、自学提纲要有针对性 学生课外自学，就像培养课堂自学能力一样，一开始，也需要一个自学的提纲，引导学生有目的、有计划的自学。自学提纲要求的设计是否明确、是否有可操作性、是否能让学生“踮一踮脚够得着”，直接影响着学生自学的效果。因此，自学提纲要具体、要符合学生的思维特点、要顺应学生的认知发展过程。在设计时要有针对性、集中性、发现性，不要出现“自学课本第x页—第x页”这样的自学要求。还有，“兴趣是最好的老师”。学习任何知识，首先应该对它有足够的兴趣，才能有要学习的欲望，那样才会事半功倍，取得较好的学习效果。培养学生的课外自学能力，必须使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学。这就要求教师善于结合知识的特点，运用启发性语言，联系生活实际制定较为详细的自学提纲，培养学生自觉主动自学的倾向，由教师扶着学生去完成自学的任务。 如苏教版数学三年级下册第100—101页认识小数的内容，我是这样设计的： 请同学们自学书上第100—101页的内容，挑战一下吧！ ①.在数学的海洋里，有很朋友，我们明天要认识一位新朋友，它和整数、自然数、分数都不一样，你知道它是谁吗？ ②.你会读这些新认识的数吗？会写吗？它是由哪几部分组成呢？ ③.通过自己的学习，完成下面的题目，有信心吗？ １分米＝ （—）米＝（　）米 ８ 角＝ （—）元＝（ ）元 二、学习小组要固定 小组合作学习，可以让学生在小组内互相学习、帮助，对于“留守儿童”较多的农村小学，更起着重要的作用，同时也发挥约束、监督的作用，使合作效果更加突出。 1.形成固定的学习小组 （1）定人员：学生的课外时间很多，让学生以居住地为中心，自由组织成立学习小组，人数以3—5人为佳。优等生和后进生搭配，组长由优等生担任。 （2）定时间：每周一至周五下午放学后回到家，学习时间在20分钟以内。 （3）定地点：小组成员同学的家中 固定的自学小组，使小组成员之间自觉达成了学习的共识，创造了浓厚的学习氛围，发挥着学生小团体的正向引导的作用。保证了学生自学任务的完成。 2.明确学习小组的任务 数学新知识的课外自学是学习小组的主要任务，通过自己的学习，完成自学提纲的要求，并在小组中交流自己的自学效果，同时，可以获得其他同学的帮助，或帮助其他的同学完成自学的任务。从而达到以优带差、互相学习的学习目的，使学习的效果1+1﹥2。 三、自学效果检验要书面与当面结合 检验学生自学效果，这是数学课外自学不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己的学习效果。既能让学生反思自学过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。 1.以书面检测的方式，检验学习效果 没有检查，就不能巩固自学的成果，在课前，教师根据自学提纲，出几题较为简单的题目进行检测。题目量在3—5分钟左右。如：根据上面的自学提纲，设计检测题目如下： （1）下面的哪些数是小数？用“Ο”圈出来。 0.5 2 10 3.1 4.5 6.1 0.2 （2）写出下面的小数 零点四 零点九 四点八 （3）写出小数各部分的名称 0.6 （4）用小数填一填 8角=（ ）元 6分米=（ ）米 2.试当“