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老年教育 内容概要 老年教育的概念 老年教育的内容 老年教育的形式 老年教育的意义 一、老年教育的概念 教育 成人教育 终身教育 老年教育 教育 广义：指影响人们的知识、技能、身心健康、 思想品德的形成和发展的各种活动。 狭义：指学校教育。 成人教育 主要是对已经走上生产或工作岗位的从业人员进行的教育。 一、老年教育的概念 终身教育 一个人在一生中所受到的各种教育的总和。“终身教育”一词始见于1919年的英国。1965年法国成人教育专家第一次比较明确地论述了终身教育的概念。 一、老年教育的概念 老年教育 老年教育是终身教育的最后环节。是继续教育的最后阶段。 一、老年教育的概念 （一）学习或教学的安排：以通用课程为主；个人学习则以原来专业领域或另辟蹊径，学习平时非常感兴趣的学科。 （二）目的： 二、老年教育的内容 目的 消遣性 学用结合 （三）老年教育的分类 思想修养方面 卫生保健方面 增加知识方面 兴趣爱好方面 生活需要方面 专业技能方面 三、老年教育的形式 集中式教育 分布式教育 形式 集中式教育是目前老年教育的主要形式，是将老人集中起来进行知识讲授。 以各地的老年大学、老年学校为代表。 基本宗旨“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”。 全国第一所老年大学1983年在孔子家乡山东诞生。目前，全国定点老年大学已经有2万所左右。在校学员130多万人。很多地方已经形成了省、市、县、乡或市、区、街道、村委会四级老年教育的办学网络。 （一）集中式教育 根据需要设置课程 针对特点因材施教 自选专业，形式多样 开放性教学，教法灵活 以老年大学为主要形式的老年教育特点 针对学员需求多样性特点： 包括书法、绘画、养生保健、烹饪、文学、历史、舞蹈、声乐、乐器、旅游、地理、家政、电脑、证券、英语等。 针对个别老同志关心国家大事和时事政治的特点： 组织时政报告、理论培训班，以国际国内发生的重大事件和重要纪念活动作为主题，架起学员与社会沟通的桥梁。 1、根据需要设置课程 针对学员基础差异性突出的特点，可以实施多层次教学； 根据学院实际水平，开设普通班、提高班和研究班。 2、针对特点因材施教 入学时根据报名表注册学籍，发给学生证，不用考试。 学员的自由度比较大，可以根据自己的基础和爱好自主选择专业、自主选择老师、自主升班，中间还可以插班。 3、自选专业，形式多样 每个班每周上1-2次课，一次半天。 以启发、引导和表扬为主，尽量做到通俗易懂，深入浅出，举一反三，使学员听得懂、学得会。 还可采用课堂与课外教学相结合的方法，在学校和社会上组织各类活动。 4、开放性教学，教法灵活 分布式教育就是让老人分散学习。在形式上从课堂教育到了现在的广播、电视、网络教学等。 （二）分布式教育 老年远程教育是相对于那些比较“正规”的、面授式的老年机构教育而言的；是面向老年人的，由老年人作为参与主体的，以促进老年人社会参与，协助促进老年人与社会共同发展的教育活动形式。 老年远程教育 1、学习的可及性 在社区、家庭或个人的层面，可以通过函授、广播、电视、网络等大众传媒及老年人自发组织的教育形式，教育中心下移到老年人的个人、家庭和社区，在老年人生活与学习之间建立起直接、紧密的联系。 老年远程教育的特征 2、学习的自主性 老年人能够自主组织、自主实施、自主选择、自主参与、自主调整教与学，自始至终可以按照自己的意愿参与到家庭、社区、社会的发展。 老年远程教育的特征 3、学习的可参与性 首先，老年远程教育活动将老年人凝聚为一个能动的群体，形成彼此参与的互助群体。 其次，老年人学习文化知识、才艺知识的同时，可以直接借助社区或社区学院的平台，积极主动参与到社区服务和社区管理中，促进社区的发展，实现社会参与。 老年远程教育的特征 4、学习的灵活性 首先，与普通的老年教育机构比，在学习内容、学籍管理等方面的系统化不同，对组织形式没有特别的要求；教学形式上也较少规划，更依赖老年人的参与性和自我组织管理的能力；在教育启动、实施和评估的全过程中都充分允许老年人参与组织、设计，具有较强的灵活性。 其次，多是在社区层面或由老人自发组织开展，地域性和选择性的教育组织形式也形成了老年远程教育多样性的特点。 老年远程教育的特征 5、学习的低成本性 第一，老年远程教育的经济成本低。 首先，教育组织不需要建设专门的教育场所；其次，国家、政府以及各种社会组织、机构和个人都可以参与老年远程教育的发展，提供人、财、物等多方面的支持。 第二，老年远程