农村托班幼儿一日生活常规的实践与研究36.doc

《农村托班幼儿一日生活常规的实践与研究》 结 题 报 告 郭溪镇中心幼儿园 课题组 【摘 要】3——6岁儿童的在生理、心理方面发展不成熟，经验能力不足，他们在幼儿园的 生活质量与生存状况，很大程度上取决于园内教养工作综合的质量，尤其是班级保教 人员的护理和引导水平。因此为幼儿制定常规，并对幼儿进行常规教育是保证教养质 量的关键。 【关键词】 托班 常规教育 良好习惯 一、我们研究了什么？ （一）问题的提出 随着当今世界社会和经济飞跃发展和信息时代的到来，一个国家国力的强弱与高素质人力资源息息相关，科学技术的高度发展、科教兴国需以教育为本，托幼机构要承担起为国家，为21世纪培养和输送体魄健壮、品德良好、智力发达的一代新人任务。一个良好的习惯将使人受益终身，而常规就是其中的一个基本内容，它是影响幼儿终身的，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。同时智育发展也离不开培养幼儿良好的常规培养。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。幼儿在园的一日就像是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠都闪亮发光。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之，若一开始建立良好的动力定型，无疑会终身受益。现在的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。加上幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到陌生、新奇，也什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的,因而良好常规的培养显得尤为重要。然而，目前在我们的幼儿园当中，有那么一些常规培养的问题值得我们深思：有的教师喜欢当严格的领导者、控制者，不允许孩子这样那样，要求孩子必须是“我说你做”，孩子一旦有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤；有的教师因为过分强调常规，把大量的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，导致真正的教育活动时间所剩无几。这些现象与我们《纲要》中提出的“培养富有个性的幼儿”这个目标是极其不相称的。因此，《纲要》中指出：教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人。”那么我们在实际工作中又该如何引导幼儿形成良好的常规呢？那怎样把常规转化为幼儿的自觉生活习惯，为解决这些困惑，我们做了《幼儿园幼儿生活常规培养的实验研究》。 （二）概念的界定 所谓常规是幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规则。良好的常规是做一个健康、全面发展的人的基本需要，是保证幼儿园各项活动顺利展开的前提。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯，可以激发幼儿良好的情绪，还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。它对于班级保教秩序和幼儿发展自身，都具有积极重要的意义。 幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必须遵守的日常生活规则。也就是我们平常经常说的常规,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施 （三）研究目标 1、幼儿方面： （1）激发幼儿良好的情绪，帮助幼儿形成良好的生活习惯。 （2）促进幼儿对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。 2、教师方面： （1）通过实践研究让教师们真正领会《幼儿园教育指导纲要》（试行）精神，构建幼儿生活常规培养的系列内容，让教师真正了解幼儿一日生活常规的重点内容。 （2）探寻幼儿生活常规培养的策略和方法，让教师明确常规培养的主导思想。 （3）通过实践研究让教师真正理解常规培养对幼儿、对幼儿的将来、对幼儿园、乃至对教师自身都有着极其重要的意义。 （四）幼儿园常规实施的意义 1、常规帮助幼儿适应幼儿园环境； 2、帮助幼儿学习在集体中生活； 3、维持班级活动的秩序； 从上述可以看出，幼儿园班级常规的建立，无论对于班级保教秩序，还是对于幼儿发展自身，都具有积极重要的意义。常规教育是幼儿德育中的重要内容，常规教育也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段，由于独生子女在幼儿园中占的比重越来越大，所以研究有效的常规教育方法是十分重要的。 二、我们是怎么研究的？ （一）研究对象 郭溪镇中心幼儿园