02版模化文为行考备组课备三高的角视员研教于基.pptVIP

三类课堂 教师主体主导——一言堂（教师既是编剧、导演又是演员）学生是观众 教师主导学生主体——牵着学生走（教师是编剧、导演，学生是演员） 学生主体主导——学生自己走（教师学生均是编剧，学生既是导演又是演员） 课堂文化观决定课堂模式。民主文化催生学生自主课堂。教师“角色”应“改变”。由编剧、导演、演员三位一体到观众。 * 三、追求价值文化——践行高效课堂教学模式 2.高效课堂的有效教学模式 （1）教学模式影响效率：相同教学模式情况下看生源；相同生源情况下看教学模式。选择适合校本实际的教学模式。 （2）几种高效或有效模式 模式一：示范——模仿——迁移模式，强调迁移环节 模式二：试误——讨论——问题模式，强调试误及试误产生的问题资源开发 模式三：先学后教——当堂训练模式，强调自主构建 模式四：问题解决模式——学案、学习报告、学生展示(展示的意义不在掌握知识，而在于其潜力的发现与挖掘)，强调问题的解决和问题生成 模式五：渐进式责任转移模式： * 渐进式责任转移模式：我做你看，我做你也得做，你做我帮，你做我看。 该模式认为，教学的过程是一个“教学责任”从教师逐渐转移给学生的过程。教师的任务是为学生“搭支架”，一步一个脚印地促成教学责任的逐步转移。教学过程完成的理想标志是某一个教学阶段结束时（或下课时），每一个学生能独立完成教学内容所规定的任务。该模式分为以下四个步骤： 第一步，教师示范，要求教师重在使自己的思维过程外显，使自己的心路历程形象化。 第二步，教师做，学生参与，（让学生进一步试误）。 第三步，学生做，教师指导（学生试误之后，确定学生最近发展区）。 第四步, 学生独立做。 适宜的模块：等值线、人文地理、区域地理、自然灾害等。通过这种模式教学，注重学生的学习过程，学生获得的是地理学的思想和学科方法，获得的是解决问题的策略。 * 绵阳市高三学习状况调查 3.对于教师的课堂教学，你认为主要的问题是什么？ A.老师讲的过多，我自主学习时间太少（14.2） B.老师的教学节奏我感觉不适应（14.9） C.老师对我的课堂情绪状态关注不够（9.2） D.老师对我的学习方法指导不够（12.0） E.老师没有检查我的课堂落实情况（6.5） F.学习后，我解题能力收获不大（43.2） 问题二：教师课堂教学是无效？有效？或高效？ （实质——低效）因为方法是老师“教”的 * 5.对于作业和练习，你认为主要的问题是什么？ A.作业和练习太多，我几乎不能完成（23.9） B.老师几乎没有过问过我的完成情况（11.3） C.考试和练习后，老师批改评讲不及时（13.9） D.老师评讲后，我感觉收获不大（50.8） 绵阳市高三学习调查 * 什么样的课是讲评课“标杆课”？ 明确讲评课的价值取向：评讲课的关注点不是正误之分，而在于学生问题资源价值开发。 研究评讲课的目的：研究本节课要解决学生哪些问题?知识和方法?通过什么策略提升学生能力?目标要聚焦。 讲评课课堂观察评价指标： 要有阅卷记录和数据统计：基础性工作 评讲要有针对性和策略性：人-层次性、题-切忌面面俱到。 学生参与程度；问题资源生成：读题、答问（Y、N？）、提问、笔记及整理、练习 要有设计好的当堂补救练习。 * 四.胸怀服务文化——面向大众、关注小众、着力个别 全面教育是一种思想，也是一种潜意识，更是一种责任。思想变意识才变，意识变态度才变，态度变行为才变。用父母的眼光去看学生。 “有教无类，分层要求”。分类不是淘汰。 教育现象：关注目标不清晰；抽问集中在少数几个优等生；评价方式和引导策略欠缺；思想上意识上无激励方式评价学生。 我市一个学校老师提出：“不抛弃、不放弃、同舟共济”的班级管理理念。要研究班级特征。 * 1.面向大众——教育的全面性 “不让一个孩子掉队”——布什。让每个孩子都有不同程度的发展。让人人有奔头、人人有目标、人人有想法、人人不放弃。课堂教学不能被少数学生左右。升学空间多元。 * /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=i