13版模)案方(法育教欧吉瑞.pptVIP

方案的主题来源于儿童的日常生活与经验，来源于儿童的兴趣，来源于课程指导手册中教师为幼儿选择的相关主题路径，来源于教师对儿童的观察、倾听、了解，或来源于教师的经验与社区的资源。 马拉古奇曾说，最理想的情况是当成人的兴趣与幼儿的兴趣恰好相同时，教师就能很容易支援幼儿的动机与学习的乐趣。 不论方案来源于何处，每个方案都根植于教师对孩子的一言一行所付出的关注，包括孩子没有说的与没有做的。成人必须让儿童有足够的时间去发展他们自己的思考与行动，然后由师生共同讨论，及时去选择。 * （八）、注重意义、经验的分享 瑞吉欧幼儿教育强调儿童、教师和父母共同分享事物、经验的意义。 瑞吉欧人认为，父母在孩子学习、建构知识的过程中已成为了他们的学习同伴，父母透过“工作坊”、“教学记录”不仅了解到自己孩子的学习结果、工作成品，而且也了解到自己孩子的学习过程、学习方式，增强了父母对孩子学习过程的兴趣与投入，这样父母就可以与孩子一起分享他们所获得的经验，分享所获得的事物的意义。 * 三、瑞吉欧幼儿教育课程 马拉古奇的《不，一百种是在那里》，道出了瑞吉欧幼儿教育的价值追求，即他们要还给孩子曾经被学校和文明偷走的99种语言，要给予孩子完整的感觉，恢复他们快乐、富有个性的童年生活，落实儿童作为文化享有者和创造者的权利，使他们积极参与自我的发展和建构。 * 影子 在实际中解决问题 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * （一）瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念 1、摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师作用的放任自流式教育，强调团体中心，关系中心，构建孩子与教师、成人一起游戏、工作、说话、思考、发明的课程模式。 2、创造一种儿童文化，为孩子提供自主、自由建构主客观经验的时空环境，同时也创造一种文化，使孩子在相互合作和社会化的气氛中不断获得一百种主客观经验。 * 3、倡导儿童运用多种语言进行认知、表达和沟通，获得完整的感觉经验。 “儿童的一百种语言”意指儿童有权利而且也有能力运用除口头、文字语言之外的诸多种方式，用各种材料去认识他周围的世界，表达自己的思想、情感。 * （二）瑞吉欧幼儿教育的课程模式——方案课程 方案课程是由教师引导，儿童围绕某个主题或任务，展开探索性学习的课程形式，它是过程模式课程的实践形态。 主张由儿童自发地决定学习的目标和内容，在儿童自己设计、自己负责实行的单元活动中获得有关的知识和解决实际问题的能力。它主张废除班级授课制，打破学科界限，强调儿童在活动中的主动性，强调教师的任务在于利用环境以引起儿童的学习动机，帮助儿童选择活动的材料，教师是活动的提供者、参与者。 * 结构性教学 方案教学 用外在的奖励来增强儿童学习与活动的意愿 依赖儿童自己的内在动机，主动性强 教师选择教材、活动，指定教学的进度 儿童根据自己的兴趣去做选择，可简单可复杂 教师是专家，评估儿童的学习程度，再依次教学 儿童是学习上的专家，即使错了，也是一种经验 教师对儿童的读、写、算等基本技能负绝大部分责任， 儿童要与老师共同负责，培养儿童反省评估自己对方案的贡献 方案教学与结构性教学的不同 * 执行方案时的 活动类型 调查活动 建构活动 戏剧扮演 * 方案教学主题的由来 方案教学从设计上来看，主要是要协助儿童能全面地、深入地理解他们周围环境及经验中值得注意的事物与现象，使儿童通过方案主题的探索活动获得与周围的人、事物的互动，从而自主建构、积累一些知识，经验，学习掌握一些技能，发展儿童的主动探索、自由创造、共享、对美的事物的敏感性等方面的情感与态度品质，并使儿童学会解决问题，能自由地表达他们对世界的认识方式。 * /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=index