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评课指标体系 中小学评课的指标体系，是规范评课的价值观念、统一评课行为、保证评课结果客观性的重要手段。评课方案的指标体系由一般性指标和发展性(教学特色)指标两部分构成。一般性评课指标包括4项一级指标，12项二级指标和16项三级指标(共21个评价点)；发展性评课指标一项，不分层次级别。中小学评课指标体系如下表所示： 中小学评课指标体系 一 般 性 指 标 一级指标 二级指标 三级指标 得分 (一)设计教学目标(10%) 1．切合学生实际 2．符合课程标准要求 3．准确具体 (二)组织教学内容(20%) 1．科学性 (1)知识内容科学 (2)教学内容思想正确 2．发展性 (1)促进知识技能提高 (2)促进情感态度发展 (三)实施教学过程(50%) 1．教学氛围 (1)师生关系融洽 (2)课堂环境宽松 2．张弛有度 (1)教学密度恰当 (2)提高教学效率 3．学生参与 (1)参与的广度 (2)参与的深度 4．有效有序 (1)教学方法有效 (2)教学手段恰当 (3)语言准确、简明 5．承认差异 (1)进行分层教学 (2)随时调整进度 (3)实施激励评价 (四)课堂教学效果(10%) 1．知识技能达到要求 2．情感态度得到发展 发展性指标(10%) 在一项或几项基础指标方面有创新，或基础指标之外的课堂教学活动有独创性 合 计 中小学评课指标的内涵说明 评课指标的内涵说明，是根据新一轮课程改革的中小学评课的需要，对中小学评课指标所进行的一种解释。仅用于解释《中小学评课方案》中所列的评课指标。 1．设计教学目标 指教师根据学生实际水平和课程标准要求设计的、预期通过课堂教学所要达到的教学目的，是课堂教学的核心和依据。包括切合学生实际、符合课程标准要求、准确简明等三项二级指标(评价要点)。 (1)切合学生实际。 指教师设计的知识技能、情感态度教学目标符合本班学生的实际水平，既符合多数学生的一般水平，也照顾较高和较低水平学生的实际水平，使不同水平的学生都有适宜的教学目标。 (2)符合课程标准要求。 指教师设计的教学目标，包括知识、技能和情感、态度目标符合学科课程标准的要求，既不高于课程标准，也不低于课程标准底线。 (3)准确、简明。 指教师设计的知识、技能和情感、态度教学目标表述准确，简明具体，能够通过一定手段检查教学目标达到的程度。 2．组织教学内容 指教师为实现教学目标，促进学生发展，而将教科书、教学参考书及有关体现教学目标的材料加以组织并进行讲授的活动过程。包括科学性、发展性两项二级指标。 (1)科学性。 指组织和讲授的教学内容是科学的。包括两项三级指标。 ①知识内容科学。 指组织和讲授的知识、技能内容无科学性错误。 ②教学内容思想正确。 指组织和讲授的教学内容体现新课程理念，符合素质教育的思想要求。 (2)发展性。 指组织和讲授的教学内容有助于促进学生发展。包括两项三级指标。 ①促进知识、技能发展。 指组织和讲授的教学内容，能使知识、技能发展水平不同的学生都在原有基础上有所提高。 ②促进情感、态度发展。 指组织和讲授的教学内容，能使学生的情感、态度在原有基础上有所发展。 3．教学实施过程 指在课堂教学中，教师“教”和学生“学”的交流活动过程。这一过程是体现新课程理念、实现教学目标、促进学生发展的过程。包括五项二级指标。 (1)教学氛围。 指课堂教学活动过程的气氛和谐、健康。包括两项三级指标。 ①师生关系融洽。 指教师和学生、学生和学生在课堂教学活动过程中，动作协调，配合默契；互敬互爱，民主平等；取长补短，互帮互学。 ②课堂环境宽松。 指课堂教学能成为学生向往的活动，课堂能成为学生独立思考、发展个性、畅所欲言、乐于学习的场所。 (2)张弛有度。 指教学过程紧张与宽松适度，有张有弛。包括两项三级指标。 ①教学密度适当。 指教学的难度和速度适宜，不使学生过度疲劳，且穿插有调节学生心理和生理疲劳的必要活动(小学低年级)。 ②提高效率。 指教师要高效率地利用教学时间和空间，用尽可能少的时间完成教学任务，把尽可能多的时空留给学生支配。 (3)学生参与。 指学生参与课堂教学活动。包括两项三级指标。 ①参与的广度。