基于预习状态下课堂教学设计的研究 研究方案65.docVIP

基于预习状态下课堂教学设计的研究 研究方案 一、课题选题的认识 （一）问题提出 1．社会发展的需要 随着科学技术的迅猛发展，社会不断进步，人必须具备适应社会的素质，树立终身发展观，这就意味着在人的成长过程中需要重视自学能力的培养。充分地尊重人、理解人、发展人是现代社会长效教育的核心，自主性、主动性和创造性的学习行为和学习品质的培养是教育的重要目标，它对促进学生的成长发展起着不可估量作用，而人的发展最终也推动着社会的发展。 2．教育发展的需要 《基础教育改革纲要（试行）》要求：改变原有单一、被动的学习方式，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的目标之一，学习方式有效转变，离不开科学精心的课堂教学设计。传统的课堂教学其逻辑起点是教材，教学的组织过程一般是由教师在这一出发点上演绎出来的，学生只是在教师考虑教学策略时，作为授课的对象被思考，学生是在被动的适应中获得某种发展。而新课程提出的口号是“以学论教，教为了促进学”，因此，教师必须从以往的“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来，教师要走进学生，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们关心的话题。只有了解了学生的现状和需要，才能真正上好“以学论教”的每一堂课。 3．促进学生成长的需要 人们对知识的需求日趋增长，主动寻求和获得知识将更有意义。学会学习成了社会发展的需要，也成了学生自我成长的需要。未来的成功者必须是会学习的人，是具备学习能力的人。学会学习必须要善于自学，自主学习是各种智力的综合体现，是创造力的核心。因此，教师要努力培养和发展学生的自主学习能力，让他们养成终生学习的习惯。而培养预习习惯，是提高学生自学能力的最重要、最有效的途径之一。通过预习习惯的培养使学生形成积极的人生态度和情感体验，增强学生自主学习意识和能力，形成良好自主学习习惯和品质，掌握适合自己的自主学习方法，从而促进学生一生幸福成长。 4．校本研究发展的需要 我校李建成校长主持研究的江苏省教育科学“十五”规划青年专项课题《构建“自问自探”教学模式的研究》构建了以生为本的“自问自探”的教学理论。推进了教学方式的变革，激发了学生自主学习意识，触发了教师的智慧，提高了教师教学技能，改变了教师教学行为。反思课题研究历程，在欣喜地看到教师教学方式、学生学习方式日益得到改变的同时，我们深刻地感到，新课程理念下的课堂教学研究既是一个崭新的课题，又是一个永恒的课题。为使课题不断深入的延伸和发展，近年来，我校开展了“加强预习，提高教学效益”研究。我们在总结、反思研究历程的同时，衍生了《基于预习状态下的课堂教学设计研究》课题，进一步促进校本研究的发展。 （二）课题的核心概念及其界定 预习：学生预先自学将要讲授的功课。预习即课前的自学，即在上课之前对课本内容作预先学习的方法。它是学生在学习新课前自觉运用已知知识和方法，对一个新的认识对象进行了解、求疑和思考的主动求知过程。 课堂教学设计：意指教师在进行课堂教学之前，为达到特定的教学目标，运用系统的方法，对各种教学活动的构成要素进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分作出整体安排的一种构想，即为达到教学目标，对教什么、怎样教、怎样学，达到什么结果所进行的策划。 基于预习状态下的课堂教学设计的研究：即以学生课前预习为基点设计课堂教学，指的是学生在进行课堂教学活动之前，先行接触学习内容，自主探究、尝试解决相关问题，教师以学生预习反馈信息为基础，对课堂教学目标、教学内容、教学策略、教学方法、教学评介等作出合理、有机的安排，使课堂教学活动更具针对性和实效性的研究。 （三）国内外同一研究领域现状 国内外同一研究领域现状： 在国外，前苏联教育家赞可夫在其“发展性教学”理论中就提出，课堂中教学任务应落在学生的最近发展区，教学的内容要对儿童的智力构成足够的挑战，以激起学生学习的热情。他特别强调学生对教材的第一印象，引导学生在学习中探索规律，有所发现，明确事物之间的相互联系，争取把知识系统化。美国教育心理学家布鲁纳认为，教学不能是讲解式的，学生不是被动的知识接受者，教师的角色在于创设可让学生自己学习的情境，而不是提供预先准备齐全的知识。美国心理学家和教育家布鲁纳认为：“教学不能是讲解式的，不能使学生处于接受知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留一些令人兴奋的观念系列，引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者。”在中国教育史上，明代学者吕坤指出：“与初学讲书，教弟子先将该讲之处理会一遍，方与讲解。”著名学者朱自清以为，国文教员讲授课文时有五件事要做，第一件就是让学生报告预习的结果。语文教育家黎锦熙设计的“自动主义形成教段”的第一段“理解”就包含了