学校自我诊断及其自我分析课件教材课程.pptVIP

几个文化问题 功利与人本 精英与大众 流行与本土 个人与集体 问题1：课程改革的关键是教师行为的转变吗？ 问题2：学校文化就是校园文化吗？ 问题3：文化等于知识吗？教育真的承担起了文化传递的使命吗？ 问题4：文化是如何传递的？ 哈佛项目 学校文化尤其是教学文化是如何表现的？ 教师文化中的哪些方面是被推崇的，哪些方面是被忽视的？ 教师文化中的殖民主义? 教育改革召唤什么样的文化？ 学习型组织中的改善心智模式(Improving Mental Models) 「心智模式」是个人认识并了解他人与事物的参考架构。它影响个人了解外在世界及采取行动的一些习以为常、认为理所当然的想法、隐藏的假设或定见。 改善心智模式的修练主要可包括下列四点：1.辨认出「跳跃式的推论」2.兼顾「探询」与「辩护」3.区别出「拥护的理论」与「使用的理论」4.确认并消除「习惯性防卫」。 什么是学校文化？ 文化知识与学校文化 校园文化与学校文化 物质文化、行为文化、制度文化、精神文化 问题的可研究性——什么是文化？ 克莱德·克拉克洪（Clyde Kluckhohn）在《人类之镜》中的定义： 1）一个民族的全部生活方式 2）个人从他的群体获得的社会遗产 3）思维、感觉和信仰方式 4）来源于行为的抽象 5）人类学家关于一个人类群体的真正行为方式的理论 6）集中的知识库 7）对多发问题的一套标准化适应方式 8）习得行为 9）调节和规范行为的机制 10）适应外部环境和其他人的一套技能 11）历史的沉淀 克利福德·格尔兹： 人是悬挂在由自己编织的意义之网上的动物，我把文化看作这些网。 文化是公共的，意义是公共的。 文化是一种社会现象可以在其中得到清晰描述的即深描的脉络。 必须关注行为，而且要有某些精确性，因为文化形态正是在行为之流—中得到描述。 斯蒂芬?P?罗宾斯：组织制度与文化 组织文化最早开始作为一个影响员工态度和行为的独立变量的起源，却可以上溯到50年前的制度化（institutionalization）概念。 当组织开始制度化后，它就有了自己的生命力，独立于组织建立者和任何组织成员之外。 另外，组织开始制度化后，它自身就变得很有价值，而不仅仅是它的产品或服务有价值，它有了恒久性。 组织的制度化的运作，使组织成员对于恰当的、基本的、有意义的行为有了共同的理解。 人工环境和创造 技术、艺术 看得见听得到的行为模式 价值观 在自然环境下不可测试 只有在社会舆论下才可测试 基本假定 与环境的关系 现实、时间、空间的本质 人性的本质 人类活动的本质 人际关系的本质 看得见 但经常 不可理解 意识的 更高水平 不以为然的 看不见的 潜意识的 埃德加·H·舍恩的文化层次模式 组织文化的研究 尽管人类学家和社会学家认为，文化，不管是一个较大社会的还是一个组织的，都可以从人们的行为的观察中推知，但这不是真正地在研究那一行为。从行为的观察中，你会理解人们的知识系统、信仰、风俗和习惯，大社会中和组织中都一样。所以，在研究组织文化中，你看到人们运用的人工环境和技术，听到他们说些什么，观察到他们做些什么，力求弄清楚他们在每天所经历的事情中所运用的思维模式、信仰和价值观。因而，组织文化研究的是产生组织价值和特征的根础 “文化”的特性： 行为依附性 一致性 象征性 弥漫性 可研究的文化 现象、行为后面的文化——内隐概念 制度、组织与文化——内心规矩 公共性、群体性与文化——集体无意识 问题的深入性——什么是组织？ 理解“组织”： 有形的还是无形的？ “文本中的”、“实际运行中的”、“理想中的” 硬的还是软的？ “ 规章制度中的”、“内心规矩中的”、 “共同理解中的”、“自主选择中的” 独立的还是依附的？ 主观的还是客观的？ 学校文化研究的主要内容 什么是学校文化? 如何分析学校文化? 如何改造学校文化? 学校文化的核心是组织文化 组织文化的改造过程就是教职工行为的改造过程 学校文化——组织文化——教职工行为 学校管理自我诊断 北京教育学院 季 苹 2003年8月 讲授提纲 一,学校管理自我诊断 二,学校发展自我诊断 三,学校文化自我诊断 四,学校组织自我诊断 一、学校管理自我诊断 学校管理自我诊断的提出 困境1——没有真正发生“转换”的教育改革 困境2——“隔离”中的校长 困境3——不能“解渴”的培训教师 困境4——“高原”状态的学校管理理论研究 罗伯特?钦(Robert Chin)教育改革的主要策略 研究-开发-生产策略 权力-强制策略 组织自我更新策略 规范-再教育策略（设想-合作-活动-规范） 研究范式的缺陷 是什么? 为什么? 在哪里? 怎么样? 学校管理自我诊断的基本命题 命题1：学校管理者主观认识的管理状态与客观现实的管理状态