早期教育.知识研讨.pptVIP

早期教育;早期教育定义;早期教育理论基础;皮亚杰婴儿认知发展的理论;（1）发生认识论（Genetic Epistemology） 皮亚杰认为，人的认识来源于动作，动作既是感知的源泉又是思维的基础。 主体为认识客体必须对客体施加动作，在动作的过程中主体或者客体发生相互改变、相互适应。他认为，这种主体通过动作对客体的适应乃是儿童心理发展的真正原因。 适应是智慧的本质，而适应的本质则在于取得机体与环境的平衡（Equilibrium）。他把适应分为两种类型：一是同化，二是顺应。 ;同化：主体通过与客体的相互作用而把环境因素纳入机体已有的认知结构中； 例如，从用杯子喝水到用碗喝水 顺应：改变主体本身的动作或认知结构以适应客观变化。 例如，从吸奶嘴到用杯子喝水，婴儿采用新的动作，以适应环境。 个体通过同化和顺应这两种形式来达到机体与环境的平衡。如果机体和环境失去平衡，就需要采用同化或者顺应的方式重建机体与环境的平衡。这种不断的平衡—不平衡—平衡—……的过程，就是适应的过程，也就是儿童心理发展的实质和原因。 ;（2）认知发展阶段阶段理论 皮亚杰把儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2 ～ 7岁）、具体运算阶段（7 ～ 11岁）、形式运算阶段（11岁～ 成年）。 皮亚杰的认知发展阶段理论可以完整地归纳为以下几个要点： 儿童心理发展过程是连续性，但又表现出