(人教新课标)五年级语文上册教学实录 15.落花生.docVIP

落花生 一、出示课题，教师讲解落花生与落华生及许地山用落华生作笔名。质疑：你结作者用这个作笔名有什么疑问？ 二、揭题、读题学习课文第一自然段 这篇课文好在哪？请自由读课文。 检查读文情况：读通读顺的请举手。指名读词语：空地、吩咐、播种、后园。 请四名同学读，问：你听出什么特点吗？（生答） 师范读，生齐读。 出示课文第一自然段，指名读。教师评价，指导学生读播种的“种”并通过根据前后四个词语的关系“动词+名词”来判断为什么读”zhǒng”而不读“zhòng”。 师：通过读你发现了什么？ 学生质疑：为什么是后园而不是后院？教师在学生解释的基础上补充。 生：为什么种了花生后本应收获的，作者在这里却用了“居然”？ 请学生回答：居然表示没有想到的事。 师：为什么没想到呢？从文中找答案。 生：因为是荒地，是第一次。 师：第一次种花生就有了收获，心情怎样？ 生：意外、惊喜。 师：那就带着这种情感读一读。 生读这一自然段 师：再看一看，还能发现什么问题？ 生：买种，翻地，播种，浇水之间用的是逗号而不是顿号。 师：你知道这是为什么吗？猜猜看。 生答 师小结这一自然段，结合板书：种、收 师：看看文除了这两件还围绕花生写了哪几件事？ 生：尝花生。 师：请读出文中句子。生读句子。 师：还写了什么？ 生：议花生 师：收花生、尝花生都是寥寥数语，而议花生却写得那么详细，为什么？ 生答 教师结合学生回答板书：主次分明 这种写法对你有什么启示？ 生答 教师过渡 三、学习课文3-15自然段 提出学习要求：默读课文3-15自然段，边读边在不明白不理解的地方做上记号。 生读完后质疑。教师根据学生的质疑指导学生如何更好地质疑。 生继续质疑：花生有一样最可贵，是什么？ 教师提出让学生继续读课文，从文中找答案，并出示读书方法： 1、先围绕问题边读边画，并写上自己的想法。 2、写完后与同学交流，并听听同学的意见。 学生找到后答：是花生把果实埋在地里，而不像桃子、苹果、石榴那样把鲜红的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。 教师予以肯定的评价后说：说花生就说花生吧，为什么扯上桃子、苹果、石榴？它们本来就是长在树上，如果也长在土里那还是桃子、石榴、苹果吗？ 生答这是对比的写法。 教师请学生读这些语句。 生读，教师：孩子，你读得真好，那么流利，那么有感情，连我也想读一读了，可以吗？ 师读，生鼓掌。 师：相信你们比我读得更好。生齐读。 师：从这里可看出花生有什么特点？ 生答：朴实无华、默默奉献（教师板书） 师：父亲仅仅是讲花生吗？还在讲什么？ 生：做人的道理。 师：从哪里看出来？ 生答，教师出示父亲的话。 带着你的理解来读读这句话。 学生感情朗读。 质疑：什么是体面？什么是有用的人？请举例说明。 生讨论后回答。 教师补充关于许地山的资料及他的名言。 生读，师问：现在你知道许地山为什么用落花生做笔名了吗？ 指出文章的写作方法：借物喻人 四、拓展延伸 教师创设情境：我们班有一位叫小鹏的小朋友，家境不好，人又长得不够帅，因此总是自卑，请你运用这篇课文中学到的道理给小鹏写一封信，让他也和你们一样幸福、自信。