(人教新课标)五年级语文下册评课 16.桥4.docVIP

桥 李晖老师两次执教五下课文《桥》，给我留下深刻印象的有三处： 一、准确解读教材，科学确定目标 《桥》成功塑造了一位老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。课文以“桥”作题目内含深刻，李晖老师解读非常准确，他说：“课文的题目‘桥’不仅仅是村口窄窄的木桥，还暗指党员干部与群众之间密切联系的连心桥，更是突如其来的灾难面前走出死亡的生命桥，是老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁。” 在学习《桥》之前，学生已经学习过《赵州桥》、《跨越海峡的生命桥》等有关桥的文章，李老师能把握教材在单元乃至小学阶段中所处的地位，前后知识之间的联系。以“谁来说说以前学过哪些关于桥的课文？是的，以前学过的既有我们看得见的实实在在的桥，又有看不见的感人的生命桥，今天学的这篇课文写的是怎样的桥呢？”导入新课，温故知新，激发学生好奇心和阅读兴趣。 课文可以分成三个部分：第一部分写人群在山洪来临时都惊慌的涌向窄窄的木桥。第二部分写老汉为了让村民安全过桥，牺牲了自己和儿子的生命。第三部分写洪水退后，一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味，大量运用比喻、拟人等修辞手法，渲染洪水来势汹汹，情况越来越紧急，增强了表现力。运用侧面描写和正面描写，成功塑造了老支书形象。文本可供教学的点很多，如何取舍是个问题，李老师根据学情和文本特点确定第一课时目标，一是利用主要的景和人物（洪水、老汉、人们）概括主要内容，二是通过比较、朗读、抓重点词句品读感悟洪水的可怕。三是通过抓“你拥我挤” “跌跌撞撞”等词语体会群众惊慌失措，展开想象，填补空白，写写人群中其中一人当时的语言动作神态心理活动，侧面烘托老支书的镇定。我认为这些目标恰当全面明确，具有可操作性，知识能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度和谐统一，是学生感兴趣的，也是学生所需要的。说明他对张晨瑛老师的讲座已经内化，并能灵活运用。 二、板块研读 化繁为简 《桥》这篇文章既有侧面描写，又有正面描写，李晖老师在第一课时重点抓了侧面描写的部分，特别是写洪水的7句话分散于各文的各个自然段，从找出来读一读，到写批注，再到思考能否打乱次序，循序渐进，使学生明白洪水越来越猛，情况越来越紧急，沧海横流，方显英雄本色。 一个问题情境作为研读专题很难覆盖全文，也会使学生不知从何下手，采用板块研读，化整为零供学生研读，降低读懂全文的难度，化繁为简，保证腾出较大空间，让学生自己去读书思考，讨论研究，教师也有精力去关注课堂学情，并相机诱导，落实要求，避免了面面俱到的讲问，真正把课堂还给学生。 三、读写结合 相得益彰 好的文学作品，一般都会给读者留有想象的余地，所以阅读教学，也要善于引导学生发现文章的留白处，选择着笔点确定写的“话题”，这样有利于学生结合课文内容，展开丰富合理的想象或联想，这才是读者个性表达的自由天地。 在《桥》一课的教学中，李晖老师深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，将读与写有机结合起来，学生乐于动笔。 他先抓“你拥我挤” “跌跌撞撞”等词语让学生体会群众惊慌失措，然后让学生展开想象，小练笔，“那群逃难的人，有的在拼命呼喊，有的傻住了，呆呆地跟着涌动的人群行走，还有很多很多，请你拿起笔写写面对疯狂袭来的洪水人们的表现，可以是一个老大娘，一位大嫂，一个小伙子，可以是一个小孩。”最后交流评议，难能可贵的是教师的点拨引导非常到位，一个学生写道：“洪水越来越大，一位妇女在肆虐的洪水中一个踉跄，急忙抓住旁边的树杆，她的老公说：“快，快，上桥。”她带着哭腔说：“雨啊，快停下来吧！我们可受不了了……”学生评议后，李老师总结引领： “我们主要通过语言动作神态描写来刻画人物形象，你的这段话中人物语言写得更好，男人言简意赅，“快，快，上桥”， 就像文章开头写得‘雨突然大了，像泼。像倒。’短句突现出情况危急。而作为一名妇女，难免唠叨，遇事六神无主，才会祈求老天停止下雨。 语言描写要符合人物特点。”李老师不是简单地贴标签，当裁判，而是实实在在的引领。