(人教新课标)六年级语文下册教学实录 18.跨越百年的美丽3.docVIP

跨越百年的美丽 一、说“画像中的居里夫人” 师：（出示居里夫人画像）这是谁？你对她了解多少？ 生：她发现了镭和铍？ 师：镭的发现宣告了原子时代的到来。 生：她获得了物理和化学诺贝尔奖。 师：你能看着画像描绘一下居里夫人的形象吗？ 生1：穿着黑色的衣服，挺拨的鼻子，嘴巴小小的…… 生2：眼睛是陷下去了…… 生3：生头发有些乱…… 生4：深棕色的卷发…… 师：你们主要抓住了，居里夫人的衣着、长相、相貌来描述，如黑色的长裙、身材、嘴巴、鼻子。 【这部分如果能指出学生描述存在的问题，让学生指导外貌描写是有一定的方法和要求的。】 二、读“报告会上的居里夫人” 1、读报告会上的居里夫人，初步感受美丽，质疑 师 ：就是这么一位女性，1898年12月登上了诺贝尔的奖台，想不想去看一下？ 出示语段、自由朗读，指名读 师：能够把这段话读通顺正确的同学请举手，手举得高一点，我要请没举手同学读。（指名读） 师：我建议给她热烈的掌声，只吃掉了一个字，声音太轻了一点，下次敢举手了吧！ 【抓住时机表扬不自信的孩子，因为这些孩子更需要关注。】 2、将下句变红，齐读：居里夫人的形象定格在历史上，定格在每个人的心中。 师：那么有没有定格在你的心中？用课文中的语言来说说吧。 生读句子：玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。 师：她的衣着是——生接读：穿着一袭黑色长裙 她的脸庞是——生接读：显出坚定又略带淡泊的神情 她的眼睛——生接读：微微内陷 师：还有吗？ 生读句子：一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。 师：居里夫人年轻漂亮，神情庄重，略显疲倦，课文也是抓住了神情、衣着两方面来写居里夫人。 【抓住神情、衣着描写人物是外貌描写的一种方法，及时总结提。】 齐读变红的两个句子。 3、质疑， 师：我们发现居里夫人的神情是略显疲倦，略带淡泊？有什么问题？ 师：当时的情况下应该是怎样的神情？——神采奕奕。这样伟大的发现就该是神采飞扬，可这里为什么是略显淡泊？ 【在语文文字中产生质疑，如果让学生质疑则更体现生本。】 4、师：请同学们打开课本，快速默读全文，读完后梳理一下信息，这两个问题，大致能从课文哪几个段落 中找到答案。你从课文的哪段读懂了她疲倦的原因？又从哪里读到了淡泊？ 师：你从哪段读懂了疲倦？——生：第3段 师：你从哪段读到了淡泊。——生：第5段 【一个问题既包括了整体感知课文，又包括了梳理文章脉络，一举多得。】 三、写实验室中的居里夫人 1、锁定第三段，读懂略显疲倦的原因。 师：请你再次默读这一段，请你完成这样一个作业，你能从这里读到几个居里夫人疲倦的原因，像盛老师这样作好批注。（师出示PPT） 作批注：工作量大。 师巡视提示：不管你读到了几个都是你读书的收获，批注好，还可以联系前文，出声地读一读。 【批注是学习语文的重要方法，特别是中高段学生一定要训练这种能力。】 2、交流：把体会到的“时间长、工作量大、过程复杂、危险”用朗读表达出来吗？ 师：我们先一起读一读第一句：为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣。 师朗读，强调“一吨”。 师：你听到了哪个词，让你体会到了工作量大。 师：你从哪里体会到了？ 生读：他们在院子里支起了一口大锅…… 师：你写的是——工作单调， 师：有没有不同的——工作程序多 师：你能用朗读来表现吗？ 师：还有吗？生——时间长——从哪里读出来——一锅一锅——坚持不懈，态度严谨—— 师：那么多的同学从一句话里读出来是不一样的，这就叫一千个读者有一千个哈姆雷特。让我们一起来读一读。 【这一句话是说给听课老师听的，意义不大。】 师：盛老师体会的和第一个同学一样，也是过程复杂。（PPT出示） 继续交流： 生：化验室只是一个废弃的破棚子…… 师：你写的批注是——工作环境差—— 师：有不同的吗？——环境恶劣—— 师：（齐读），你们猜猜，是从哪个词中读出来的？——烟熏火燎 师：这一段话里出现了四个火，三个好找，另一个是——熏——古时候四点底也表示火。 师 ：读了这个词，你想象到了怎样的环境 师：边读边想象这样的画面（生读） 【借助字理分析，读懂“烟熏火燎”的意思，又读出词语的画面，把一个简单的词语读深读厚。】 继续交流：还从哪里读到了？ 生读：她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。 师 ：你写了什么？——工作危险 师：还有不同的吗？——影响身体， 出示老师写的——充满危险、齐读句子 生读：经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。 生——工作时间长， 师：请你把这个句子读一下，读出工作时间长 师：猜一猜，他从哪个词中读出 生：三年九个月——终于——0.1克镭 师：抓