(人教版)六年级语文下册教学实录 10.古诗三首七步诗2.docVIP

古诗三首七步诗 一、交流各自收集的资料： 教师：今天，我们共同来学习三国时期著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的《七步诗》。（教师板书：七步诗） 1、关于曹植，你知道多少呢？（学生介绍关于曹植的资料） 2、课前，我们搜集并阅读了一些相关的信息，谁能简单地说说，曹植为什么作这首诗吗？ 生1：因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。 生2：曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。 3、老师在学生发言的基础上做适当补充，（介绍《七步诗》的创作经过）曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就杀头。 在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢？（小黑板出示《七步诗》） 二、读诗： 自由试读（师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。）→师范读→再自由练读→点名读 三、理解诗的意思，体会诗所表达的感情： 师：很流利，下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解一下这首诗的意思。在理解之前，咱们先交流交流，以前，我们都用过哪些方法来理解诗的意思呀？ 交流学习方法： 生1：了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。 生2：先理解个别关键词的意思。 师：理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法？如：查资料、查字典、上网查、查字词句篇、课本上查 师与生呼应：平时我们在找不到这些资料的时候，你还可以问问同学，还可以问问父母，还可以问问老师，有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。 请同学们自由读诗，以小组为单位交流诗句的意思。（师巡视） 师：我们来交流一下你的理解，谁能把这首诗的意思说一下。 学生发言。 （前两句：用豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣，后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。流露出曹植当时那种心情。） 师：“我们”指谁？ 生：“我们”指的是曹植和他的哥哥曹丕。 师：你们能读懂文字背后的东西，很了不起。“本是同根生，相煎何太急”，能再讲讲这句话的字面意思吗？ 生：字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼？ 师：（板书：豆 萁）同学们，你们看见过“萁”吗？（教师出示豆秧实物，介绍豆子和豆萁） 师：豆和萁什么关系？ 生：是一条根生出来的 师：用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊（板书：同根生）作者在这里就是用“燃萁煮豆”（板书“燃”和“煮”）这种现象来比喻兄对弟的逼迫 四、体悟诗情。 师：刚才我们知道了诗的意思，这还不够，因为读诗不仅要弄懂意思，还要走进诗人的内心世界去。这首诗表达了作者怎样的思想感情？你是从哪里体会到的？请你边默读边思考，也可以与小组同学讨论. （生默读思考，讨论） 师：我们共同来交流一下你的理解。 生1：从“豆在釜中泣”，我体会到作者悲伤的感情。 生2：不仅仅诗悲伤，还有愤慨，我认为应该是“悲愤”。 师：全诗在表达上很有特点： 《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。） 2、请同学们有感情的朗读全诗，展开想象：如果你是曹丕，看了这首诗你会怎样想，又会怎样做？ 生发言。 （教师补充相关历史知识。曹丕难不倒他的弟弟，反而暴露了自己的险恶居心，弄得下不了台，以致“深有愧色”。以后，他打消了杀害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，将曹植终身软禁） 4、学习了这首诗，你有什么样的体会？或者说，你认为兄弟手足之间应该怎样相处？ 生：我明白了兄弟之间手足情深，不应互相猜忌、倾轧，而应互相帮助、和睦相处的道理。 五、练习背诵并默写这首诗。 板书设计 七步诗 曹植 豆 煮 弟 悲愤 同根生 萁 燃 兄