(人教新课标)六年级语文下册听课反思 20.真理诞生于一百个问号之后1.docVIP

真理诞生于一百个问号之后 薛法根老师执教的课是《真理诞生于一百个问号之后》，他关注学情，引导学生独立思考，来回品读，深入思考，孩子自己提出议论文论据的选用特点，题目和选材之间的关系，从而培养孩子的思维，孩子们有了自己独立的见解。他的课是一种深度语文，给我带来了心灵的震撼。他没有课件，没有花言巧语，没有激情的场面，一根粉笔，一张嘴。清晰的教学模式，精致的板书和作业设计，简单就是他的教学特色。他就像是一本书，一本韵味无穷的书，一本可以指导我们实践的活书。他的句句名言值得我去细细品味，品成自己的东西。 一、追根溯源，渗透文化 他说：“教什么？只教不懂的，不教已懂的。” 课前，薛老师通过调查，知道全班只有一个同学没有依赖于参考书完成预习任务，他表扬了这位同学，提出学习要有自己的见解。 他在讲授“司空见惯”这个成语时，给我的感受颇深。首先他问：“哪些现象司空见惯？”接着问：“什么叫司空见惯？”一生读参考书中的注解。 “注解写得太多，我们还要用自己的见解。”有几个学生用自己的理解谈这个成语。“司空见惯这个词从哪儿来的？我们要有发问精神。”然后薛老师生动地介绍了司空和刘禹锡的故事，学生们听得如痴如醉，台下的我们也恍然大悟，是啊，很多时候，我们总以为尝过别人咀嚼过的知识之果就算是掌握了知识，学习就只能浅尝辄止。原来学习不能“司空见惯”，要学会质疑，追根溯源。 在这堂课上，薛老师教得轻松，学生积极性很高，在老师一次次因势利导中不停地迸发出智慧的火花，他用课文中的“无独有偶”来解释为什么不单用一个事例。那为什么用三个事例？薛老师的见解也是标新立异：“古人有云事不过三。”这就是中国的传统文化。这几个环节教给学生学习的方法，也给我们展示了教师深厚的文化底蕴。 二、几次读题，匠心独运 薛老师说：“丧失自己独立思考的人是可怕的，这样的学生将来不是人才而是奴才！”在薛老师的课堂，更多的是关注学生的能力发展。在整节课中，出现了几次读题，在我们平时教学中很少这样做，而薛老师的这几次读题并不会给人“腻”的感觉，每一次读题都是把学生带到一个更深层次的理解去读。 薛老师在课的开头问：“你认为真理诞生于一百个问号之后这句话说得对吗？”生一致认同。师再追问“可是书上说真理诞生于一百个问号之后是真理，你们一个问号都没有怎么能说这句话就是真理呢？”“你相信这个观点吗？”他向学生提出，学习要会质疑，对司空见惯的东西，我们不能全盘接受，包括课文的题目，我们也可以质疑。 第二次读题是在解决根据课题选材时侧重点不同这个环节。薛老师在学生阐述自己的观点后，让学生看题目，“要证明自己的观点，问号从哪里来？有一百个问号这么多，所以他要把疑问的产生过程写具体，真理又是什么号？真理肯定要写清楚，不然真理就成了谬论。没有问号就没有真理，所以要把问号写具体，要把真理写具体。”请生齐读课题，强调把“问号”和“真理”两个词读重音，从而得出结论，根据这个题目要把起因和结果写具体。 在学完课文后，薛老师让学生再次读题，进一步体会科学的辩证过程。 这几次读题，层层深入，他带领学生从一开始的“完全相信”到“质疑”再到“相信”，这样的一个过程已经印证了这个课题，将科学的种子播撒在课堂，并深深植入孩子们的心田。薛老师更注重培养学生的逻辑思维能力，让学生学会自己判断自己思考，从而形成自己的见解，充分展示了语文教学的工具性和人文性。 三、写作指导，轻松扎实 薛老师能使学生在有限的40分钟里学到不止40分钟的语文。对于议论文的指导，薛老师说：“作者写作的思路就是教学的思路。” 课文有三个事例是论据，薛老师在学生读懂的前提下，问：“这三个事例有什么相同点？”“我们要善于从不同的内容中找出相同点。”学生在他的点拨下，找到了相同点：几个事例的结构都是“发现问题—反复实验—得出结论”。（请一生板书）“他们都是从小事中发现伟大的问题。”“他们都是生活的有心人。”等，台下的我们不禁竖起大拇指，薛老师的“启发式”使学生的概括能力得到提高。“如果我们把这些当一件事情来写，发现问题是事情的——起因，反复实验是事情的——经过，得出结论是事情的——结果。” （板书）“一般我们写文章，都是把经过写得最具体，哪一部分是写经过的，读给我听听。”生从几个事例中找到写经过的句子，反复读。“为什么经过只用一句话？”生通过研读课题，得出要把“问号”和“真理”写清楚。所以根据此题目，就要把事件的起因和结果写具体。最后薛老师举了例子进行对比，“如果要写功夫不负有心人，现在哪部分要写具体？”学生能很清晰地判断，根据这个题目要把经过写具体。 学生在老师的引导下，深入剖析文本的结构，最后总结不同的事例证明不同观点，在写作过程中它的侧重点不同。 薛老师的课就是这样，教得轻松，学得扎实。这样的写作指导，真令我们叹服。 四、文本解读，