2015-2016学年五年级下册语文教案：26.鲸 3（北京版）.docVIP

北京版 五年级下册语文《鲸》教学设计 　　教学目标： 　　1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。 　　2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。 　　3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方法来说明。 　　教学重难点： 　　教学重点： 　　了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。 　　教学难点：教学难点： 　　学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。 　　教学过程： 　　（一） 回顾导入 　　同学们，今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？ 　　（二）填写表格，回忆课文内容。 　　1?那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。 　　2?大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。 　　（三）学习体会第一自然段的说明方法。 　　1?通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。 　　2?一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。 　　（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。” 　　A 这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？ 　　（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。） 　　B 我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？ 　　C 指名朗读这两句话。 　　（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有2000多公斤。” 　　（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。） 　　“16万多公斤”、“ 2000多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？ 　　（这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。） 　　过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？ 　　（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。” 　　A “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋） 　　“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度） 　　这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢？ 　　B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？ 　　（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。） 　　c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？ 　　过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？ 　　（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。” 　　这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”…… 　　“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？ 　（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？ 　　A （出示全段内容）在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？ 　　小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。 　　b 再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。 　　过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感兴趣啊？不过讲解员可不是个简单