浅析初中教师导学.doc

浅 析 初 中 教 师 导 学 ? 綦江县东溪镇初级中学王德才 新课程改革要求教师要转变角色，成为学生学习的组织者、促进者。教师要把学生学习的主动权还给学生，引导学生积极主动参与学习活动，并在学习活动中逐步学会学习，学会交往，学会做人。教师不能再采取过去那种“老师讲学生听、老师写学生记”的教学方式，而是应该充分发挥“导”的作用，让学生乐学、会学、能学和学会，得到主动、健康、全面发展。 一、初中教师教学的现状和导学的必要性 （一）传统的初中教学影响了学生的主动发展和健康成长 1.受传统教学的影响，初中课堂，尤其是农村初中课堂仍然是以教师为中心，教师不顾学生感受一味对知识进行分析讲解，情景创设不足，缺乏对学生动机激发和兴趣培养。 2.学生学习方式单一，读课文，背结构句型和做题成为常事，学生的有意义学习几乎没有。 3.学生学习策略培养被应考训练所代替，导致教学成了教知识，而不是组织学生积极主动参与有意义的学习活动，严重违背了学习的有关规律和原则。 由于上述情况，初中学生学习完全成了考试升学的需要，对学生的健康成长没有起到促进作用。因此教师要转变观念，加强对学生学习的引导、领导、指导和疏导，自觉坚持让学生在做事中、参与学习学习活动中感悟知识，积累方法，得到训练，享受成功喜悦，树立学习的信心。 （二）新课程改革需要初中教师导学 1．基础教育课程改革纲要中指出：要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生的创新精神和实践能力。而要实现这一目标，教师恰当导学就成为比不可少的。 2．新课程改革的学生观强调学生是独立的人，是未完成的人，是主动发展的人。尤其初中学生对学习、社会有一点认识，主动性独立性很强。教师要不断促进学生自主学习主动发展，成为学生发展的促进者。教师要适时鼓励，科学指导和创设氛围，培养学生敢于质疑，善于质疑和经常质疑，学生的创新精神和创新能力才会不断提高。 3．教学过程的本质就是老师、学生和文本间的积极对话交流和互动的过程。教师要引导学生去质疑、去调查、去探究，指导学生富有个性的学习。只有当学生的学习行为成为内需和习惯，学习才会成为快乐的事，学生才会主动学习主动发展。 二、教师导学的含义分析 教师导学，简单说就是教师引导学生学习，即教师对学生学习的引导、领导、指导和疏导。具体讲是指教师在教育教学过程中，根据学生实际情况在恰当的时机用恰当的方式对学生学习兴趣和动机激发的引导，对学生学习目标和学习活动设置的领导，对学生学习方法和学习习惯的指导以及对学生思想偏差和心理障碍的疏导，以促进所有学生主动发展和全面发展，逐步学会学习，为终身发展奠基。 三、初中教师导学的一些方式和策略 （一）对学习动机激发和兴趣培养的引导 学习动机是直接推动学生进行学习的内部原因，其实质就是产生学习需要。学习兴趣是学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向。学习兴趣是建立在求知需要的基础上，经过学习活动体验到成功乐趣而逐渐形成的。俄国教育家乌申斯基指出，没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。因此教师首先应该加强学生学习的动机激发和兴趣培养的引导，让学生愉快地投入学习活动，产生持久学习动力。 在如今的新课改背景下，我们可以采取下列方式来对初中学生学习动机激发和兴趣培养的引导。 1．教师利用学生熟悉的追崇的偶像、学生身边的成功事例，帮助学生养成良好学习品质和树立远大奋斗理想。 2．教师注重自身素质和修养的提高，通过自身的办事作风习惯而形成的威信和魅力把学生团在周围。 3．教师端正教育思想，把学生间的差异当做教学资源，尊重学生的个体差异。坚持对学生多鼓励表扬、不歧视训斥。有意识让学生在学习活动中得表扬，在考试中持续得高分，在学科活动中获奖。帮助所有学生发现自身的闪光点、成功处，不断享受成功的喜悦。 4．教师不断改进和变换教学方式，坚持每节课都带给学生一个意外、惊奇，坚持教学的情景化、问题化和生活化，利用好小组合作学习，培养学生争光意识，激发学生的学习动力。 （二）对学习目标和学习活动设置的领导 大家都知道，学生的学习活动受很多方面因素的制约，是一件极其复杂的事情。初中学生虽然有了一定的知识基础和一定的生活经验，但很肤浅，很不成熟，在学习生活中也需要老师的积极的帮助而不断成长。 教师本着对学生的发展负责，提高学习活动效率，就应该担负起学生学习目标学习活动设置的领导这一责任，根据学科课程标准对学生学习、训练内容合理安排，做好阶段规划—全程实施—及时调整—阶段小结。 1．阶段规划 教师要弄清楚学科课程标准中初中阶段总的教学目标要求，并结合学生年龄特点和教学内容，做好每一年的规划和学年内的每一阶段训练安排，统领好每一个学生的训练目标，以保证课程标准的要求得到落实，更保证日常的学习训练符合课程标准要求。 2．全程实施 学生的学习训练和成长发展是一个长期影响和