2016秋四年级语文上册《下雪的早晨》教学实录 北师大版.docVIP

《下雪的早晨》 一、新课导入： 师：雪，是大自然最壮美的景观。它牵动了多少诗人的情怀，引出了多少优美的诗篇。诗人艾青把对生活的思考融进了《下雪的早晨》中。课前同学们预习了这首诗，什么给你留下深刻印象？生：洁白的雪让大地变得很美。师：哦，你感受到了冰雪的魅力。生：我喜欢夏天树林里的那个孩子。生：我觉得那个孩子十分顽皮。生：我感受到这个下雪的早晨十分宁静，作者想得很远很远。生：我喜欢上了那个夏天的树林，景色优美，还有活泼的孩子在玩耍。二、示标 学习目标: 读懂诗歌内容，理解诗人的情感。 有感情地朗读诗歌，领悟诗歌意境。 联系实际，结合自己的生活经历，仿写诗歌。 【这个学习目标的设定，结合了新课程标准上的三维目标，有对学生提出的目标的肯定，有方法上的指导，也有情感及习惯的渗透。】 三、导学新知 （一）初读课文，整体感知。 1、齐声读课文，体会课文主要写了什么？（出示课件3） 2、学生读后自由交流。 师：课文的主要内容是什么？ 生：写出了下雪的早晨雪下得大，很静，也很白。 师：还有什么？ 生：下雪的早晨雪下的大，还有个孩子。 生：写出了雪下的大，还写了树林里的早晨，一个孩子在捉知了，手里还拿了一跟狗尾草，串了蚂蚱，还写出了诗人对他的思念。 生：我给他减减肥。写出了下雪的早晨，作者想起了夏日树林里的一个小孩子，那个孩子一个孩子在捉知了，手里还拿了串一金甲虫、蜻蜓和蚂蚱的狗尾草，作者很想念他。 师：再来减减肥。 生：...... (【这样安排任务，让学生从整体来感知课文，对课文有大致的认识。让学生说出自己读了课文后印象的话。】 师;概括主要内容的方法是什么？ 生：有时间、人物、事件...... 师生总结主要内容：在一个下雪的早晨，诗人艾青想起了夏日树林里的男孩正在玩耍的情景。 【这样做的目的是贯彻语文总——分——总的学习规律，强调学生先从整体感知课文，同时用教师的范读潜移默化地培养学生有感情朗读课文的能力，培养学生一边读书一边思考的习惯。】 过渡;这个下雪的早晨是什么样子的，你们喜欢这个早晨吗？请同学们选择自己喜欢的方式读第一小节。（出示课件4) 四、品读课文 （一）自读提示： 阅读第一小节： 1、思考：这是一个怎样的下雪的早晨？在诗歌旁边记下你的感受。 2、试着读一读，要读出自己的感受来。 (不动笔墨不读书，交给学生使用的学习方法，培养学生的阅读习惯） 检查阅读： 这是个怎样的早晨？从哪里体会出来的？ 生：这是一个美丽的早晨。师：你从哪里读出了美丽？生：“洁白的雪盖满了院子，洁白的雪盖满了屋顶。”整个世界变得粉妆玉砌，远远望去，山川、河流、房屋，像铺上了厚厚的白毯子，很美很美。　　师：你能把这样的感受放进诗句里，再读读吗？（指名读）师：在大自然众多的儿女中，雪以她洁白晶莹的美貌、装点山河的神奇本领，赢得无数人的赞美。让我们一起走进下雪的早晨，去感受冰雪给我们带来的乐趣吧。（看课件）师：你刚才看到了什么？把你那一瞬间的感受说给同桌听听。师：我们一起来分享你的收获。谁来说说？生：我看到一片银白，白茫茫的雪盖满了大地，我很想到雪地上痛快地打个滚。生：我看到雪花纷纷扬扬地落下来，像鹅毛、像白色的蒲公英，又像飞舞着的玉蝴蝶。师：你也深深地爱上了雪是吗？生：我看到房屋戴上了白帽、树林披上了白袍、大地盖上了白毯，我仿佛来到了童话王国。师：好一派迷人的北国风光啊！“洁白的雪盖满了院子，洁白的雪盖满了屋顶。”这简单的两行诗包含着诗人最浓烈的爱！我们来深情地赞颂雪吧！（齐读第三四行） 很远很远。作者想到了什么？自读提示：自由阅读诗歌的第二小节，小组合作解决以下内容： 1、在这个下雪的早晨，作者的脑海中出现了什么画面？ 2、交流描写小男孩的语句，你从中体会到了什么？ 3、你有类似的经历吗？ 引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊师：哪些诗句在写这个孩子可爱的样子？ （指名读）真是个天真顽皮的孩子。（齐读）生：还写了孩子在树林里捉知了、蚂蚱。师：（板书“事”）哪些诗句在写呢？（指名读）这是多么有趣的事情啊！（齐读）3、师：诗句表现的就是一幅幅美丽生动的画面，（指黑板），在这里面选择你最感兴趣的诗句，好好读一读（板书“读”），读出美，读出生动，读出有趣。在脑海中想象这样的画面（板书“想”），再用自己的话再四人小组内说一说。（板书“说”）4、师：每个小组推荐一位代表，和大家一起分享你的阅读收获。生：我最喜欢描写树林景色这几句。我读给大家听。（……）走进树林，深深呼吸，我闻到了泥土的芳香。小草上、树叶上，闪烁着一颗颗晶莹的露珠。仔细听一听，知了——知了——这是充满生机的一幅图画。师：夏天树林里这幅七彩画卷真是生机勃勃。生：我最感兴趣的是小孩手上的狗尾草。我想，这个