2018北京课改版物理九年12.4《电磁铁的应用》教案.docVIP

《电磁铁》教学设计 昌平三中 刘春云 教学指导思想 本节课的设计依据2011年版《物理课程标准》中的基本理念。通过列举电磁铁在生产、生活中的应用，让学生体会到物理来源于生活并服务于生活，体现从生活走向物理，从物理走向社会这一理念。本节课从巧妙的设置实验活动开始，引发学生的猜想，进一步引导学生自主设计实验方案和进行实验，最后经历分析数据得出结论，让学生比较完整经历基本的科学探究过程，充分体现注重科学探究这一理念。教学过程中注意采用教师演示、学生分组实验，学生自制实验器材进行实验、播放视频等多种手段进行教学，充分体现教学方式多样化这一理念。 教学内容分析 本节课是北师大出版社课改版教材九年级物理第十二章第三节的教学内容，它是磁化、磁场、电流的磁场知识的拓展和深化，又是后面学习电磁铁的应用的基础，因此具有承上启下的作用。本节内容包括电磁铁概念的建立和通过科学探究得到电磁铁磁性强弱与其匝数的多少和通入电流大小的关系。 学生情况分析 学生已经知道了磁体有磁性，可以吸引铁、钴、镍等物质，并且知道通电螺线管周围存在磁场，但不清楚什么是电磁铁、电磁铁的特点和用途以及通电螺线管插入铁芯后磁场增强的原因和影响因素。 学生在学习通电螺线管时体验过螺线管的绕制方法，能够轻松绕制电磁铁。学生已经会用电流表测电流、会用滑动变阻器改变电流，能顺利利用上述技能进行实验。 学生通过一年多的物理学习，已经经历多次利用控制变量法进行物理实验探究，特别在初三学习探究电流与电压、电阻的关系的内容时，再次应用控制变量法进行实验探究，为本节课探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验提供了方法上保障和支持。 教学目标及重难点 教学目标： 1.知识与技能 （1）知道什么是电磁铁。 （2）理解影响电磁铁磁性强弱的因素。 （3）了解电磁铁在生产和生活中的应用。 2.过程与方法 （1）通过通电螺线管中插入铜棒、铝棒和铁棒的变式实验，深刻理解电磁铁概念。 （2）通过参与“通电螺线管插入铁芯后磁性大大增强和探究影响电磁铁磁性强度的因素的实验方案设计”的课堂讨论，发表自己的观点，锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。 （3）在实验探究中，会运用控制变量法，控制电流不变时，改变线圈匝数，在线圈匝数不变时，改变电流大小去研究问题。 3.情感、态度与价值观 （1）通过“听话的时钟实验”，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲。 （2）通过亲自动手制作电磁铁，增强感知并体验成功的喜悦。 （3）通过小组间交流讨论，猜想影响电磁铁磁性强弱的因素，体现生生交流，师生交流，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解。 重点：实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 难点：提出影响电磁铁磁性强弱因素的猜想； 进行实验方案的设计及变量的控制。 教学资源 电教资源：多媒体设备 实验器材： 教师演示：钟表、遥控开关、电磁铁线路板、螺线管、铁棒、电池组、开关、导线、小铁钉、铜棒、铝棒、小磁针、电铃装置等。 学生分组：铁棒、漆包线、电池、大头针、滑动变阻器、电流表、开关、导线 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 建立 电磁 铁的 概念 二、 探究 电磁 铁的 磁性 强弱 与哪 些因 素有 关 三、应用与 揭密 【演示】将通电螺线管靠近小磁针，小磁针指针偏转了；用通电螺线管吸引小铁钉，一个铁钉都没有吸上来。 【问】：小磁针指针偏转了，说明了什么？ 【问】：但它没能吸起铁钉，又说明什么？ 【继续演示】用铁棒吸引铁钉，没能吸起铁钉。 【问】：把铁棒和通电螺线管放在一起，能吸起铁钉吗？ 【继续演示】将铁棒插入通电螺线管后，吸起了许多小铁钉。 【问】: 将铁棒插入通电螺线管后，吸起了许多小铁钉，这说明了什么？ 【设问】：通电螺线管中插入铁棒后磁性大大增强，插入其他物质磁性也会增强吗？ 【演示】将铜棒、铝棒分别插入通电螺线管中，都没能吸起铁钉。 【问】：为什么通电螺线管中插入铁棒后磁性大大增强呢？ 引导得出：我们把内部带铁芯的通电螺线管，叫做电磁铁。 同学们，你们有兴趣亲手制作电磁铁吗？ [教师边演示边讲解]：把漆包线一匝一匝也就是一圈一圈密密的绕在铁棒上，把两边的绝缘漆打掉，接在电源上，一个电磁铁就做好了。 我们大家再利用自制的电磁铁吸引大头针。 教师巡视指导 教师将学生的数据填写在表格中 引导学生得出：分析大家的实验数据，我们发现电磁铁吸引大头针的数量有的多，有的少。吸引大头针的数量多也就是电磁铁磁性强；吸引大头针的数量少也就是电磁铁磁性弱。 电磁铁的磁性强弱为什么不同？它与什么因素有关？我们接下来就来研究这个问题。 我们走进其他组看一看为什么大家吸引大头针的数量不同？即电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？ 【问】：要想证明猜想一， 需控制什么量不