2018北师大版生物七年级下册13.2《预防传染病》教案2.docVIP

《预防传染病》教学设计 【教学内容分析】 课题：北师大版七年级生物第十三章第二节《预防传染病》。 《预防传染病》学习传染病的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是青少年健康成长的基础。艾滋病是当代严重威胁人类健康的传染病，艾滋病对人类的危害和预防措施，在课堂上进行交流、讨论与展示，实现自我教育和教育他人的双重效果，共同对抗艾滋病。 【学生学习情况分析】 在此内容之前，学生已学过了“健康及其条件”，对健康的含义有一定的认识。学生对传染病或多或少有过亲身体验，因此他们对此部分知识并不陌生，所以在教学中可以引导学生对身边的传染病这样的具体实例进行分析，从而获取预防传染病的有关知识。七年级学生已经具备了自主学习探究能力，思维方式已开始具有初步的辩证逻辑思维特点，他们乐于提出问题，解决问题，我校学生素质普遍较好，自主能力较强，他们一定会在前人伟大科学精神的感召下，在兴趣和探索欲的引领下，成功的完成该知识的学习任务。 【设计思想】 创设富于趣味性、贴近学生实际的问题情境，密切联系学生的生活实际，开展自己所患疾病病名、病因是否有传染，搜集来自学生的信息资料，充分调动学生的学习积极性和愿望；利用多媒体课件，直观形象认识肉眼看不见，却在自然界广泛分布的细菌及多种病毒；让学生用角色表演，讲解和演示传染病的传播途径及预防措施，避免填鸭式的旧的教学方式，使课堂充满了生机和活力；依据教材资源，结合实际情况，教学内容完全采用教师创设情景，学生通过开展小组合作学习来解决实际问题，各小组在全班进行交流汇报，将小组学习活动的成果在全班进行展示，别的小组提出补充和修改建议。 【教学目标】 知识与技能： 描述传染病的特点，认识病原体。 列举常见的传染病，说明传染病的传播途径和预防措施。  过程与方法： 通过小组合作等形式讨论问题，培养学生的参与意识和合作能力。? 通过理论联系实际，培养学生分析问题、解决问题的能力。? 情感态度与价值观： 通过对人类传染病的了解，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感。通过了解传染病的危害、传播途径等，培养学生养成良好的卫生习惯以及如何与病人相处等。 【教学重点、难点】 教学重点：传染病的流行的三个基本环节和预防措施。 教学难点：病原体与传染病的区别；传染病流行的三个基本环节和预防措施。 【教学资源】 学生分组情况： 全班分成14组，每4人一小组； 学生课前准备： 角色扮演的两位同学卡纸两张，纸巾一包，每组同学白纸一张 教师演示器材： 多媒体课件；多种传染病的图片（内容是展示蛔虫卵、肺炎球菌、HIV病毒、SARS病毒等病原体）。 【教学过程设计】 教学 环节 教　　师　　活　　动 学 生 活 动 设计意图 创设 情景 简述近期学校学生常出现感冒发烧的症状，学校并采取全方位消毒杀菌。 设问：部分同学出现感冒发烧等症状，学校就进行全方位的消毒，学校这么做的目的是什么呢？直接引入课题。 阐述身边的情景，思维进入设置的情景状态之中。 回答问题，得出流感是一种传染病的结论。 创设熟悉亲切的情景、让学生进行观察、激发学习兴趣 教学 环节 教　　师　　活　　动 学 生 活 动 设计意图 展示 探究 教师展示1：常见的疾病 并提出问题1：同学们长这么大都有什么患病经历呢？ 进一步提出问题2：哪些疾病可以传染呢？ 4．教师展示2：常见的疾病中，传染病和非传染病。 5．引导学生总结传染病的初步概念，指明“病原体”的含义，指明传染的方式有人与人和人与动物传播。 6．教师展示3：传染病灰指甲、艾滋病、蛔虫病、肺结核及其病原体图[来 提出问题：以下疾病相对应的病原体是谁？ 7．归纳得出传染病的特点，理解死亡率高不是传染病的特点。 学生思考成长过程中的得病经历都有哪些？ 同桌的两同学互相讨论：哪些常见的疾病属于传染病？ 通过理解身边所见过的传染疾病并结合同学的讨论，总结出传染病的概念。 讨论病原体的类型及其传播的主体，学习会区分不同传染病的病原体。 回忆前面学过的传染病的有关知识，随教师一起分析探索传染病的特点：传染性、流行性，思维方式从感性发展到理性。 针对学生的经历提出问题，进一步激发学生探索欲。 从师生生活观察出发，让学生参与探究进程，得到切身体会。总结传染病的概念结论 引导学生运用已有知识得出传染病的特点，使其不光知其然，而且知其所以然，使教学重点得到突破。培养学生从特殊到一般的初步归纳能力。 教学 环节 教　　师　　活　　动 学 生 活 动 设计意图 趣味 演示 自主 激发 1．小品演示：两位学生上台表演角色扮演流感相互传染的过程。（甲（流感患者）：头晕出汗，不断地打喷嚏，用纸巾，打喷嚏时不注意