2018春人教版数学七下5.3《平行线的性质》教案.docVIP

平行线的性质教学目标：1、?经历平行线的性质：“两直线平行，同位角相等”的发现过程。2、?掌握平行线的性质：“两直线平行，同位角相等”。3、?会用“两直线平行，同位角相等”进行简单的推理和判断，并学会表述。重点与难点：1、?本节教学的重点是平行线的性质2、?例2的推理过程较复杂，需运用平行线的判定方法和平行线的性质，是本节教学的难点。教学过程：（一）?引导学生逆向思维我们知道，同位角相等，两直线平行。反过来，如果已知两条直线平行，那么同位角有怎样的数量关系呢?（二）?实践探究1、?学生画图活动：用直尺和三角尺画出两条平行线ab，再画一条直线c与直线a，b相交，如下图。2、?学生测量这些角的度数，把结果填入表内： 角 1 ∠2 ∠3 ∠4 度数 ? ? ? ? ?????3、?学生根据测量所得数据作出猜想：图中哪些角是同位角？它们具有怎样的数量关系？在详尽分析后，让学生写出猜想。4、?学生验证猜测：再任意画一条直线d与直线a，b相交，度量并计算各同位角的度数，你的猜想还成立吗？5、?师生归纳平行线的性质，教师板书：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。简称两直线平行，同位角相等。6、?教师让学生结合右图，用符号语言表述平行线的这一条性质，教师同时板书平行线的性质和平行线的判定方法的对比：平行线的性质：?????????????????????????????????????????∵a∥b? , ∴∠1=∠2?????????????????????????????平行线的判定方法：????????????????????????????????1=∠2? , ∴a∥b??????????????????????????7、?教师引导学生理清平行线的性质与平行线的判定方法的区别，学生交流后，师生归纳：两者的条件和结论正好相反。由角的数量关系（同位角相等），得出两条直线平行的论述是平行线的判定方法；由已知的两条直线平行，得出角的数量关系（同位角相等）的论述是平行线的性质。8、?平行线性质的应用课本中例1。（三）?巩固练习例2：如图，已知1=∠2。若直线bm，则直线am。请说明理由。 解；1=∠2? （已知）?a∥b（同位角相等，两直线平行）3=∠4（两直线平行，同位角相等）b⊥m????∴∠4=90o（垂直的意义）3=90o∴a⊥m（四）?应用性质课本P11? T1、T2、T3（五）?小结与作业1、?谈谈你在这一节课中的收获。2、?你能通过本节课的学习，探究平行线的其他性质吗？3、?课本作业题 （六）?教学反思1.?平行线的性质的推导过程要注重学生的探索过程。2.?例2的推理过程较复杂，需运用平行线的判定方法和平行线的性质。教学中应该注重分析过程。