2018春北师大版数学九下2.4《二次函数的应用》（第1课时）参考教案.docVIP

2.4 二次函数的应用() 教材分析 本节课要经历探索长方形和窗户透光最大面积问题的过程，进一步获得利用数学方法解决实际问题的经验，并进一步感受数学模型思想和数学的应用价值． 在实际背景中解决最优化问题，不是很容易的一件事．首先，实际问题的叙述往往比较长，使人感到问题很难，其次，分析其中各个量之间的关系也不是—件轻松的事情，要想解决好这类问题，一是不要有畏难情绪，我们都可以学会解决应用问题；二是要读懂问题．明确要解决的问题是什么；三要分析问题中各个员之间的关系，把问题表示为数学的形式．在此基础上，利用我们所学过的数学知识，就可以一步一步地得到问题的解． 在教学中应引导学生按照上面的步骤进行．首先要给学生自信心，然后要告诉学生如何去分析已知和未知条件，分析问题中各个量之间的关系，把实际问题抽象为数学问题，即二次函数问题，并能够运用二次函数的知识解决实际问题中的最大(小)值． 教学目标 (一)教学知识点 能够分析和表示不同背景下实际问题中变量之间的二次函数关系，并能够运用二次函数的知识解决实际问题中的最大(小)值． (二)能力训练要求 1．通过分析和表示不同背景下实际问题中变量之间的二次函数关系，培养学生的分析判断能力． 2．通过运用二次函数的知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力． (三)情感与价值观要求 1．经历探究长方形和窗户透光最大面积问题的过程，进一步获得利用数学方法解决实际问题的经验，并进一步感受数学模型思想和数学的应用价值． 2．能够对解决问题的基本策略进行反思，形成个人解决问题的风格． 3．进一步体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值．增进对数学的理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力． 教学重点 1．经历探究长方形和窗户透光最大面积问题的过程，进一步获得利用数学方法解决实际问题的经验，并进一步感受数学模型思想和数学的应用价值． 2．能够分析和表示不同背景下实际问题中变量之间的二次函数关系，并能够运用二次函数的知识解决实际问题． 教学难点 能够分析和表示不同背景下实际问题中变量之间的二次函数关系，并能运用二次函数的有关知识解决最大面积问题． 教学方法 教师指导学生自学法． 教具准备 投影片四张 第一张：(记作§A) 第二张：(记作§B) 第三张：(记作§C) 第四张：(记作§D) 教学过程 Ⅰ．创设问题情境，引入新课 [师]用二次函数来解决实际问题．解决这类问题的关键是要读懂题目，明确要解决的是什么，分析问题中各个量之间的关系，把问题表示为数学的形式，在此基础上，利用我们所学过的数学知识，就可以一步步地得到问题的解． 本节课我们将继续利用二次函数解决最大面积问题． Ⅱ．新课讲解 一、 投影片；(§A) 如下图，在一个直角三角形的内部作一个长方形ABCD．其中AB和AD分别在两直角边上． (1)设长方形的一边AB＝x m，那么AD边的长度如何表示? (2)设长方形的面积为y m2．当x取何值时，y的值最大?最大值是多少? [师]分析：(1)要求AD边的长度，即求BC边的长度，而BC是△EBC中的一边，因此可以用三角形相似求出BC．由△EBC∽△EAF，得所以AD=BC=(40-x). (2)要求面积的最大值．即求函数y=AB·AD=x·(40-x)的最大值，就转化为数学问题了． 下面请大家讨论写出步骤． [生](1)∵BC//AD， ∴△EBC∽△EAF． ∴. 又AB＝x，BE=40-x， ∴. ∴BC=(40-x). ∴AD＝BC=(40-x)＝30-x． (2)y＝AB·AD=x(30-x)= -x2+30x =-(x2-40x+400-400) =-(x2-40x+400)+300 =-(x-20)2+300 当x=20时， y最大=300. 即当x取20 m时，y的值最大，最大值是300m2． [师]很好．刚才我们先进行了分析．要求面积就需要求矩形的两条边，把这两条边分别用含x的代数式表示出来，代入面积公式就能转化为数学问题了，大家觉得用数学知识解决实际问题很难吗? [生]不很难． [师]下面我们换一个条件．看看大家能否解决．设AD边的长为x m，则问题会怎样呢?与同伴交流． [生]要求面积需求AB的边长，而AB＝DC，所以需要求DC的长度，而DC是△FDC中的一边，所以可以利用三角形相似来求． 解：∵DC//AB， ∴△FDC∽△FAE．