在中班绘画教学中的探索与感悟(续教).doc

在中班绘画教学中的探索与感悟 作者姓名：陈 童 工作单位：北京市延庆县第三幼儿园 摘要： 绘画对于幼儿来说,是一种他们非常喜欢的游戏活动，而且幼儿在绘画活动中可以得到全面发展。绘画教学是幼儿园艺术教育领域的一项重要内容，中班幼儿正处于培养绘画兴趣的关键时期，因此，教师应认真反思和思考，选择适当的绘画内容和教学方法，让幼儿在绘画过程中学习到更多的绘画方法和技能，使幼儿的绘画更加丰富、生动。 关键词： 中班 绘画 正文：美国教育发展研究所执行主任萨瓦说：“一个好的学前教育计划，就在于提供与幼儿年龄和发展阶段相称的刺激。”每个幼儿的学习活动都处于主动地位，每个幼儿的潜能都能得到充分挖掘。而对于一个幼儿教师而言，若要有效地对幼儿起到引领、支撑的作用，自身就要有相应的能力，能力不是与生俱来的，而是通过自己的不断学习、思考和总结来提升的。在继续教育中，我深刻的领悟到这一点，因此在针对本班的绘画教学活动中，我进行了深入的探索，希望在思考和感悟中让自己的教育智慧得以更进一步的提高。 《纲要》中明确指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的主要作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的欢乐。今年，我园实行分科教学活动，我担任的是绘画学科的教学，在实践中我发现绘画对于幼儿来说,是一种他们非常喜欢的游戏活动，而且幼儿在绘画活动中可以得到全面发展。因为绘画对于幼儿来说是一种全面完整的活动，需要幼儿全身心的投入。从对事物的感知到情感的酝酿，创造动机、意向的生成，最后动手用一定的媒介塑造出具有某种意味的图象，这可以说是一个内外相互作用的完整的过程。在这期间，幼儿能够运用他们的全部心理能力并倾注他的全部热情，从而得到全面的锻炼。在今天这个知识经济时代，创新精神是人最重要的心理品质之一，而绘画活动过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，正是为幼儿提供了最适宜的创造活动环境。有人把幼儿的绘画分为四个时期，即涂鸦期（2-3岁）——象征期（3岁左右）——形象期（4岁左右）——形象成熟期（5岁左右），中班的幼儿开始逐渐的进入形象期，也可以说中班是一个形象的发展时期。那么该如何指导中班幼儿的绘画呢？《纲要》中明确指出，教师要根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。经实践后，我发现了一些有益的经验。 捕捉幼儿感兴趣的绘画素材 过去的绘画教学几乎是教师决定幼儿的绘画内容，教师觉得哪些绘画内容适合孩子发展，就教孩子画什么。而通过学习《纲要》我知道了，兴趣才是学习的动力，也是最好的老师。要激发孩子的绘画兴趣，教师就应该知道什么是孩子感兴趣的东西。一般来说，4岁的孩子比较爱动，因为自身好动，所以孩子喜欢活动的东西胜于静止的东西，喜欢有声音的东西胜于无声音的东西，喜欢具有鲜明色彩的东西胜于只有灰暗色调的东西，喜欢相对新异的事物胜于绝对新异的事物。所以，教师在寻找幼儿的绘画对象时，应注意捕捉那些既能吸引幼儿又符合幼儿年龄特点的素材 ，还应注意素材的教育性。 二、指导幼儿有步骤的绘画创作 鼓励幼儿进行个性和创造性的绘画，不是老师就全盘脱手，什么也不管，不参与了。《纲要》中指出：作为老师，应为幼儿营造宽松的绘画氛围，为幼儿提供充分的绘画材料，精心设计绘画活动方案，有步骤的、循序渐进的指导幼儿的绘画技能，让幼儿在涂涂画画过程中体验绘画的乐趣。 （一）明确观察目的，抓住事物的主要特征 其实幼儿的绘画过程就是，感受—表达—感受—表达。显而易见，在确定绘画题材后，首先就是直观的感受一下物体的大致轮廓外形，这是绘画的必要前提，但是，中班幼儿在观察时，还不能控制自己的视觉，忽看看这儿，忽看看那儿，毫无目的和计划，他们往往注意了整体就忽略了局部，注意了局部就忘掉了整体。因此，教师就应在观察前向幼儿提出观察的目的和任务，使幼儿的观察更具有目的性，教师在引导幼儿观察时，还要教给他们观察的技能。我认为：观察，其实就是捕捉眼前事物的某几个突出的特征。然后，教师可以采用对比、形象比喻、几何图形概括等方法，把事物的突出特征用语言把它简化成浅显的，孩子易懂的信息。比如，兔子的耳朵长，狐狸的嘴巴尖，大象的鼻子长等特征概括。 （二）深入感知再现，内化事物的大致造型 因为幼儿刚刚进入到形象期，很多时候，幼儿在观察了物体之后，面对画纸时，还是不知该怎样下笔，原因就是幼儿头脑中虽然有了事物的表象，但还没有在头脑中把表象以美术媒介的式样构成。而我在教学中又想打破传统的“范画式”的教学，那该怎么办呢？根据一些教师的经验和我的实践，在观察之后不直接进入创作，而是由深入感知开始渐进导入创作。 1、让幼儿动手亲去摸，进一步感知被观察的物体。 2、教师可以带领幼儿用自己的身体姿态模仿物体。