（人教新课标）一年级语文上教学反思 3.小小竹排画中游.docVIP

《小小竹排画中游》教学片断及反思 “对话”是《语文课程标准》的一个重要理念，是师生都敞开心扉、人格对等的精神交流，是学生对文本的感悟、理解和欣赏，也是学生张扬个性的一种自我超越。本文结合小学语文第一册《小小竹排画中游》一文的课堂教学片断，谈谈在实际的教学中，如何具体引导学生“与文本对话，用心灵感受”。 〔教学片断〕 在学生进入课文情境，读通课文后： 师：小朋友真能干，自己把课文读得那么好。那谁能说说读了课文，你都读懂些什么？ （小朋友纷纷举手想要发言） 生1：我知道“鱼儿游”就是小河里有鱼儿在游来游去。 生2：我知道“鸟儿唱”就是小鸟在唱歌。 师：（故作不解）小鸟会唱歌吗？我怎么没听说过？ 生2：（立刻解释）就是小鸟在叫。 （这时有很多小朋友举手，想要发表意见。其中有一位小朋友因为举手后，没请到他发言，手里拿了一支铅笔在玩，听到这里，大概很不满意那位同学的回答，把手举得高高的，嘴里不断地说：“我……我……”迫不及待地想发言） 师：（走到他身边，指了指自己的嘴，提醒他注意说话先举手，而后问）你想说什么？ 生3：（学生放下手中的铅笔，站起来）我有补充，“鸟儿唱”不是小鸟真的在唱歌，而是小鸟一边飞一边叫，叽叽喳喳地很好听，就好像是在唱歌。（学生说的时候特别把“好像”两个字重读，重新坐下时很端正） 师：哦，你是这样认为的，（转向其他小朋友）你们呢？ 生4：我也认为是小鸟叫的声音很好听，小朋友就觉得小鸟像在唱歌一样。 师：原来是这样，我明白了，谢谢你们。其他小朋友还有读懂的吗？ 生5：我从刚才的动画片里看见小河两岸有很多很多的树，这就叫“两岸树木密”。 生6：我读懂了“绿油油”就是禾苗很绿很绿，叶子上面有亮光的。（学生说话时特别强调“很绿很绿”） 生7：老师，我有一个问题，刚才我们看了动画片，里面的小竹排是在水里的，那课文里为什么说“小小竹排画中游”，应该是“小小竹排水中游”？（她的话一说完，立刻有小朋友附和表示赞同） 师：对呀，课文是不是写错了？（听老师这么说，教室里一下子热闹了，有的小朋友说是写错了，有的小朋友则说没有写错。正争论中，一个坐在前面的小男孩转过身对后面的同学说：“不会写错的，课文怎么会写错呢？”他的话刚说完，后面就有小朋友不以为然地说：“那也有可能的。”谁也说服不了谁，教室里更热闹了。） 师：看来，我们的讨论一时难以有结果。这样吧，请我们小朋友帮编书的叔叔阿姨想一想：为什么要写“小小竹排画中游”，这样写有没有道理？ （这个问题有难度，教室里出现了短暂的沉默。过了一会儿，有些小朋友开始举手） 生8：课本上小竹排是画在画上的，所以是“小小竹排画中游。” （对于他的意见，其他小朋友颇不认同，有很多同学举手示意不同意） 生9：我不同意他的意见，我从动画片里看到，那个小朋友站在小竹排上，竹排漂下来，看到的景色就像画一样美，所以是小小竹排画中游。 师：（走到一个举手小朋友的身边）你是怎么想的？ 生10：小朋友在小竹排上，看到了很多美丽的景色，就像在看一幅美丽的画一样。 师：真的吗？那我们一起来看看都有哪些美丽的景色？ 师：（用鼠标提示相关内容）有在林间飞舞歌唱的—— 生齐：小鸟。 师：有在水中嬉戏欢跃的—— 生齐：小鱼。 师：还有——（走到刚才回答的小朋友身边，请他起立接着说） 生10：茂密的树林和绿油油的禾苗。 师：真美啊，就像一幅美丽的图画，难怪课文中说—— 生齐读：“小小竹排画中游”。 师：小朋友真棒，能动脑筋提出自己不懂的问题，还能自己开动脑筋读懂问题。我们读课文就要这样，不光想想我读懂了什么，还要想想有没有不懂的地方？对于自己不懂的问题，能不能想办法读懂，比如：再读读课文，找小朋友讨论，请老师帮忙…… 师：（教师伸手示意她起立，问）你想说什么？ 生11：我也有一个问题，什么叫“江南鱼米乡”？ 师：对呀，这个问题我也不明白，谁来帮帮我们？ 生12：“江南鱼米乡”就是鱼和米很香的。 （这个小朋友刚一说完，那个玩过铅笔的小朋友就在下面说：“不对，不对，很‘香’的‘香’不是这个‘乡’，应该是‘香味’的‘香’。） 师：不错，妈妈做的鱼和米饭都很香，但“香”是这样写的……（教师一边板书“香”，一边肯定抢答的同学说得对，又提醒他上课发言先举手）课文中“鱼米乡”是这个“乡”。（教师板书“鱼米乡”） 生13：“鱼米乡”就是鱼和米的家乡。 （学生很赞同这种意见，没人举手了） 师：你说得很有道理。不过，老师还想知道，江南为什么是鱼和米的家乡？ 生13：因为江南鱼和米很多很多，所以是鱼和米的家乡。 师：哦，原来是这样。那你们是怎么知道江南鱼和米很多呀？（教师有意识地指了指图上的小河、禾苗） 生14：前面老师让我们看电视的时候，我看到了江南有很多很多的小河，这些小河里的鱼呀、虾呀，也是很多很多的。 师：你说得真好，正因为河多，湖多，所以我们称江南