（人教新课标）三年级语文上说课 28.狮子和鹿.docVIP

狮子和鹿 一、说教材 我将从以下几个方面来谈： 1、说说教学内容： 《 狮子和鹿》是人教版小学语文三年级第七单元的一篇略读课文，它主要讲的是在丛林中一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离危险，而美丽的角却差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，生动的故事中蕴含了深刻的道理。 2、说说教学目标 （1）知识目标 掌握文中生字新词，了解故事所蕴含的道理。 （2）技能目标 正确、流利、有感情地朗读课文，培养独立阅读能力。 （3）情感目标 引导学生体会物有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，不要因为它的短处而否定它的长处，也不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 (4)说说教学重难点 由于本文是一篇略读课文，略读课文重在培养学生独立阅读能力，所以我将理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，作为课文学习的重点，体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。 二、说教法 兴趣是最好的老师，为了能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，成功地完成教学目标。我采用了挂图辅助教学法，将挂图展现在学生面前，让学生加深体会，生动感知。其次，还采用鼓励欣赏法，对发言积极、爱动脑筋、表现突出、有进步的学生进行及时的鼓励，增强学生的自信心，引导他们争当学习的小主人，除此之外，在教学中，我采用了朗读感悟法，让学生在读中悟，在读中学。 三、说学法 我通过自立、合作探究的小组合作学习方式，采用“体验—探究—发现”的教学思路，创设情境，让学生在开放的环境中轻松、自主地识字、学文。并通过多种形式的朗读，实现语文探索、情感交流，使学生真实地感受到文中所描绘的形象，入情入境地朗读，提高学生的朗读水平，为以后的学习奠定扎实的基础。 四、说说教学程序 第一步：激发兴趣，谈话导入。 （1）先出示课文画面，引导学生观察美丽的鹿。 生动的画面能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，这就让这堂课成功了一半，在让学生观察鹿的同时也培养和提高了学生的观察能力和口头表达能力。 （2）教师谈话导入 课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角，却报怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却彻底地改变了它原先的看法，今天我们一起学习《狮子和鹿》。 （3）板书课题、读题。 第二步：初读感知，扫清障碍。 (1)先请学生自由读文，找出生字，同桌之间互相认读生字。 （2）小组提出不理解的字词，全班讨论解决。 这样就培养了学生自主学习的能力，让学生自己掌握生字、自己提出问题。 第三步：品读课文，读中感悟。 《语文课程标准》指出，朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高了，对课文内容的理解也会逐步加深，所以在此环节中我重视朗读，让学生充分地读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受到美的熏陶。 （1）我先播放课文录音，由深情并茂的朗读把学生再次带入课文生动的故事中。让学生思考课文主要讲了一件什么事？生自由回答。 （2）鼓励学生充分地朗读课文，注意语言的朗读，语气要有所区别，先让学生采用自由读、小组读的方式，让学生自读自悟。这样就培养了学生合作学习的能力。 (3)全班讨论、交流，可采用个别读，小组读的方式。 记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。 同时，教师随机点拨，如第一段、二段，要读出鹿的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。第三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气，对角的喜爱、赞美：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏，自我赞美的感情。“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨是情绪，“哎，太细了。”强调低语速慢，“怎么”感情强烈，要表达出内心的不满，在对比朗读中区分两种不同的态度和感情。第五段和第六段，情节紧张，变化快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在追逐”朗读时要语速加快，突出形势的危急。 在每次学生说体会时，教师要引导学生边试读边说体会，越具体越好，说完后，让他完整地示读一遍，鼓励学生加上动作，可适时引导学生指导集体朗读该句，这样就做到了在读中悟，在读中学，加深了学生对课文的理解。 第四步：配乐朗读，积累背诵 （1）师播放配好的音乐让学生集体朗读。（让学生进一步受到感悟的熏陶与感染，真情面对文中的形象） （2）小组赛读，评读，在此基