2018春粤沪版物理八下6.6《探究滑轮的作用》教案.docVIP

第六章 6 探究滑轮的作用 教学目标： 1．知识与技能目标： ①知道定滑轮、动滑轮的作用，能区分定滑轮与动滑轮。 ②会组装简单实验装置。 ③会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。 2.过程和方法 ①通过观察，了解滑轮的构造，培养学生观察能力。 ②通过探究活动，培养学生研究物理的正确方法。 ③通过实验现象和数据的分析，培养学生归纳总结、逻辑推理能力。 3．情感、态度和价值观目标： ①通过“升旗”情景，对学生进行爱国主义的教育。 ②通过探究活动，激发学生主动获取知识的兴趣和欲望，培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。 ③通过小组间交流与合作，培养学生团结合作的精神；在定、动滑轮学习的过程中， 二、教学新课： [引入]：从具体的事例中引出滑轮的分类：定滑轮和动滑轮 [演示]：用定滑轮提升钩码，让学生观察定滑轮在使用过程中有些什么特点？然后演示动滑轮提升钩码，让学生观察动滑轮在使用过程中有些什么特点？引导学生总结定滑轮的概念。 教师板书：滑轮的轴心位置不移动的滑轮叫定滑轮。滑轮的轴心位置随提升的物体一起移动的滑轮叫动滑轮。 [演示]：用弹簧测力计测定滑轮提升钩码时的拉力，抽学生到讲台前读出拉力的大小，改变拉力的方向让学生读出拉力的大小，引导学生总结使用定滑轮的的好处。 教师板书上：使用定滑轮不能省力，但可以改变用的方向。 [演示]：同样方法师生共同探究使用动滑轮的作用。 教师板书：使用动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。 [讲授]：使用滑轮时的理论分析： 在黑板上画课本P30图6—54和图6—55、图6—56，引导学生找出定滑轮、动滑轮上的支点、力臂，分析动力臂与阻力臂之间的关系，理解定滑轮不能省力的原因和动滑轮能省力的原因。 教师板书：定滑轮相当于一个等臂杠杆；动滑轮相当于一个动力臂等于二个阻力臂长度的杠杆。在不计滑轮自重和摩擦力时，使用动滑轮所用的拉力F=G/2。 [演示]：用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组提升钩码，简单介绍绳子的固定端与自由端的概念，引导学生认识教师组装的滑轮组中的绳子固定端的位置，引导学生观察作用在动滑轮上的绳子的股数，抽学生测出绳子自由端的拉力，分析拉力与所提重力之间的关系。归纳总结使用滑轮组的特点。 教师板书：使用滑轮组既可以省力，又可以改变用力方向。 [讨论]：是不是所有的滑轮组都能改变用力方向呢？ 布置学生思考：能不能将绕线变更一下，设计出另一种绕法的一定一动滑轮组呢？请画出设计图。 教师检查指导。 [演示]：教师板画示意图，带领学生分析与前面的绕法的区别，抽学生用弹簧测力计测出提升钩码所用的拉力，并进行比较。 总结：将绳子的固定端固定在动滑轮上，作用在动滑轮上的绳子的股数由原来的2股增加到3股，如果不计滑轮的自重和摩擦力的话，那么，拉力F=G/3，所以作用在动滑轮上的绳子股数越多越省力。 [阅读]：布置学生阅读P32“信息浏览”，了解滑轮的历史和实际应用。 [介绍]：简单介绍轮轴的知识及其应用。 三、总结本节课教学内容。 四、布置作业：P33第1、2、3题。