新编高职语文教学课件作者第二版陈桂良课件新编高职语文教材课件七32迢迢牵牛星、鹊桥仙(367KB).pptVIP

Logo 第七单元 人与文学 制作人 陈桂良 《新编高职语文》教材课件 第七单元 人与文学 新编高职语文 第七单元 人与文学 Logo 32 迢迢牵牛星、鹊桥仙 欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。正如古人所说“腹有诗书气自华”，也正是从这个意义上，著名的美学家朱光潜先生说：“一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。希望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。? 同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河，但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗？今天，我们一起来学习《迢迢牵牛星》，来感受其中真挚动人的感情。 导入新 课 Logo 32 迢迢牵牛星、鹊桥仙 【教学目标】 1.了解五言诗的特点；《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。 2.了解秦观词婉约清丽的艺术风格，在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。 【教学重点与难点】 1.欣赏诗歌精炼含蓄的语言，新奇美妙的想象； 2.品味词作意境，比较秦观与舒婷的“爱情观”。 【教学方法与建议课时】 教学方法：朗读法、 讨论法 教学课时：1课时 32 迢迢牵牛星、鹊桥 仙 32 迢迢牵牛星 Logo 《古诗》为南朝梁代昭明太子萧统所编《文选》内收录有无名氏古诗多首，题为《古诗》。本诗选自《文选》卷二十九，是古诗十九首中的一首。这些诗大多作于东汉末年至建安之前几十年间，作者多属于中下层文人，反映的主要是中下层文人的生活和思想感情。 诗作表现了动荡的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情以及夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意，有些作品表现出追求富贵和及时行乐的思想。内容大致可以分为两类：一类描写仕途失意的苦闷和悲哀，一类写游子思妇别离相思之苦。深入浅出的精心构思，情景交融的描写技巧，如话家常平常语句，丰富深刻的思想感情，融为一体，形成曲终人情显、含蓄动人的艺术风格。 一、作者及写作背景 Logo 32 迢迢牵牛星 这首诗的意象就是一个人，她就是织女。 1.迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 为什么用“河汉女”而不用“织女星”？?——?与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。????????? 诗歌起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。 2.纤纤擢素手，札札弄机杼。 “擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。——这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。 二、诗歌解读 Logo 32 迢迢牵牛星 3.终日不成章，泣涕零入雨。 织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却一整天织不成一匹布，是因为她被思念折磨得没有心思织布，表明织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情?。?????? 这句该读出怎样的语气？——伤心?。如同《诗经》中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。”? ?? 二、诗歌解读 Logo 32 迢迢牵牛星 4.河汉清且浅，相去复几许。 银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？???——是有人压制了她的爱情。这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？???——反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。这句不是与“迢迢”相矛盾吗？???——因为思念而觉得距离很远。顾城《远和近》。近在咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。 ? 《天上的街市》有关的诗句，表达诗人对幸福自由生活的向往，这儿却表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。两相对比，我们更同情饱受思念离愁的织女。 二、诗歌解读 Logo 32 迢迢牵牛星 5.盈盈一水间，脉脉不得语。 读了这句，你仿佛看到什么样的画面？一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。?????以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又让人想象回味。 ? 二、诗歌解读 Logo 32 迢迢牵牛星 本诗用比兴的手法，借天上织女思念牛郎之情，表现人间男女相爱而受到压抑与限制的苦闷。想象丰富，富有浪漫主义色彩。