微型课题研究工作方案.doc

东营市胜利第六十二中学小型课题研究工作方案 为提高课堂效率，满足教师个性化的教育科研实践需求，更好的落实自主、互助、学习型“导学式生态”课堂教学模式。我校决定在本学期广泛开展以解决课堂教学中所存在的具体问题为目标的小型课题研究工作。为使工作扎实有效的开展，真正使小型课题带动大发展，特制定此工作方案如下： 一、指导思想 依据“问题即课题，教学即研究，成果即发展”的最新科研理念，结合我校自主、互助、学习型“导学式生态”高效课堂教学模式的实施，我校积极走小型课题之路，以教师在课堂教学实践中所遇到的已有经验尚无确定对策且又亟待解决的问题作为研究对象，把科研的热情和求实的态度结合起来，既重研究本身，也重成果应用推广。 二、目标任务 1. 完善“导学式生态”课堂教学模式，实现课堂教学质的改革，提高课堂效益，最终培养学生自主学习的能力和品质。 2. 以课堂教学为突破口，通过小型课题研究逐步提高我校教师的教学实践能力，培养教师独立研究与协作攻关的能力，提高教师队伍的整体科研素养。 三、具体措施 1. 建立课题研究组织 在小型课题的组织管理上，我们构建“学校领导小组---教师发展部----教研组（课题项目组）三级管理”的管理模式，形成管理网络。校长以及分管业务的副校长亲自抓科研工作，并亲自参与小型课题研究；教师发展部参与小型课题研究和管理工作。领导小组负责组织领导，教师发展部负责指导管理，教研组、课题项目组负责具体实施。整个小型课题研究工作校长负总责，课题项目组长负责制，教师积极参与，分工明确，层层管理，保证小型课题研究工作的正常开展。 2．积极启动，大力实施，让小型课题研究成为教师的自觉行动 大力宣传，统一思想，广造舆论抓启动。为使教师充分认识小型课题研究的重大意义，大力宣传，广造舆论抓启动。让教师明确小型课题是源于教学，研究教学，服务教学；知道小型课题研究是教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分；小型课题研究是自身专业成长的重要途径,从而使小型课题研究由点到面广泛普及。 3. 加强研训，专业引领，让小型课题研究成为真正的科学研究 教师在开展小型课题研究过程中，学校聘请专家进行定期培训 ，使教师学会搞科研，提高科研意识。通过团队研讨，共享智慧，把小型课题研究做实、做细、做好。真正做到以科研带教研，教研促科研，课题研究常规化、群众化。 4. 严格管理，跟踪指导，让小型课题研究成为学校的管理常规 加强管理，规范程序，制定相应的教科研制度及教科研奖励制度。为了使小型课题研究过程优化，切实抓出成效来，学校领导小组随时听课指导，定期进行阶段性评估、验收，成功的经验和教学方法在本校内推广同时上报管理中心教研室，并将小型课题研究检查结果纳入教师综合考核之中。对在小型课题研究中做出特殊贡献的教师或教研组依据学校制定的教科研奖励制度给予奖励，优先推荐成果突出的项目参加市和中心的研究成果奖等评选。 5. 追求实效，丰富成果，让小型课题研究成为教师的成长路径 结合我校实际情况，走“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教科研之路。注重实效，立足课堂教学问题开展科研工作，把研究与教学融为一体。将课题成果编写成校本课程在校内推广，让研究成果为学校内涵发展服务、为构建高效课堂服务、为教师专业成长服务。 四、小型课题研究成果表现形式 1．小型课题研究实施方案 2．小型课题研究分析报告 3．阶段经验总结文集 4．专题论文 5．典型课例（案例）。 6．研究成果还可以形成专著、教材、手册或音像资料等。 7．研究过中程的原始资料：①教师研究过程资料 ②学生活动资料 ③体现研究过程的图像资料。 五、研究周期与实施步骤 1．研究周期：2010 年10月至2011年6月。 2．实施步骤 第一阶段（2010年10月10日—20日）形成课题阶段：教师发展部针对学校导学式生态课堂教学模式推广过程中遇到的实际问题结合教师研究实际，加以归纳总结，经论证形成课题研究指南。 第二阶段（2010年10月 20日—2011年5月）组织实施阶段： 1．教师发展部组织各任课教师申报学校教育科研规划的小型课题，以1-3人的课题组或个人申报均可。选题要适合自身发展、促进学生成长、有利于落实“导学式生态课堂”教学模式的课题研究。（申报资格、组织申报方式、申报时间见通知） 2．要求课题组成员在日常教学过程中针对选题作好教学反思，写出自己的心得、收获和在教改中存在的问题。教师发展部随时检查课题研究及课题资料的累积情况，确保课题研究有序进行。 3．在每周一次的教研组教研活动例会上，课题组成员要把课题作为重点研讨对象。 4．每月组织一次课题研究汇报会，由课题负责人汇报自己的研究成果和存在的问题，教师发展部组织各课题组成员进行展评研讨，及时把握课题进展情况。 5．学校和课题组都要