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利用英语课堂培养终身阅读意识
利用英语课堂 培养终身阅读意识
摘要:“授之以鱼,不如授之以渔。”今天的学生,只能靠今后的终身学习才能不落伍。终身学习是一种着眼于学生未来发展的学习观,中小学阶段的基础教育是为学生终身学习打基础的一个关键环节。自学能力是终身学习的基础。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上,不断独立获取新知识,并运用这些知识的能力。
关键词:自主;终身阅读;自学能力;英语课堂教学
在英语课堂教学中,阅读理解的教学费工费时,讲解难度大,如果处理得不好,不仅课堂枯燥无味,而且出力不讨好。那么,怎样利用英语课堂教学培养学生在终身阅读方面的自学能力呢?
一、针对性选材,满足不同层次学生的兴趣
教师应注意教学内容和教学形式的趣味性,以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如,初中学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣;高中生则不然,他们不再满足于表层的认知兴趣,而是渴望获得更高层次的智力兴趣,渴望通过积极主动的思考来获取知识,通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。为此,教师应根据模块单元reading 和project 板块中的阅读要求,设计一些交际性比较强、适合分小组讨论完成的教学课题,如角色换位、调查、解题、讨论、辩论、采访等。学生通过活动,既培养了团体合作的意识,又在活动中不知不觉增加了阅读量。
二、有效落实学生学习的主体性,开发学习潜能
开发学习潜能是各学科统一的教学目的,是素质教育的重要内容。开发学习潜能主要指开发学生的智力,智力是能力的一部分,是指适合多种活动要求,为人所共有的一般能力,包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路,教师要注意培养学生的观察力、注意力、记忆力以及思维想象力。
阅读理解是英语知识综合运用的体现,是实现“知识向能力过渡”的实战。从宏观上看,教师是主导,学生是主体;从战略上看,阅读教学要紧扣整体,化零为整,就大不就小,宜粗不宜细;从实质上看,读得懂,然后才说“输”得出,阅读理解的重要性,可见一斑。总之,中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分,也是各级各类考试的重头戏,不抓不行。不但要长抓、狠抓,而且要深抓、重抓,一抓到底,不仅仅要得出答案,还必须深入分析说明,给出令学生信服的理由。
三、阅读教学的扩展——“表达”
学习语言在于运用,听和说是读和写的前提。可从以下几个方面入手:
1.鼓励学生简略表述自己对文章的见解和体会,而不是复述课文;不要刻意纠正学生的语音、语法错误,给学生表达和交流的空间。
2.在理解课文的基础上,检查学生对生词的猜测情况。既然是猜,能沾边达意就行,不要对其用法作过多的分析。
3.做大纲要求掌握的语言知识的练习,以及《高考词汇手册》上要求的要点。
4.帮助学生分析篇章结构和文体特征,指导要少而精,一语中的。
5.语言运用。围绕课文开展各种形式的口、笔头交际活动,如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等;也可动笔进行改写,写提纲和评述等。
四、阅读教学的法宝——“自学
“授之以鱼,不如授之以渔。”培养学生的自主学习能力,要传授方法。
1.培养阅读能力,走好学习的第一步。阅读是理解、记忆知识的前提。一个人的阅读能力的高低直接影响着他对事物的理解力。随着高考改革力度的不断加大,对学生阅读能力的要求也越来越高,而没有研读习惯,读不出题中材料的主旨或者读不出设问要求,是不可能在高考中取得优异成绩的。因此,进行阅读技能训练和阅读能力培养是教学的中心任务。
2.有效进行阅读训练是提高阅读技能的关键。提高阅读能力没什么捷径可走,它有阅读量和阅读速度的要求。学生平时要广泛涉猎相各种阅读材料,这样既积累了阅读技巧,又培养了中西方文化底蕴。另外,进行阅读训练时,老师必然会在课堂上留出大量的时间供学生支配,而大部分学生一开始很难静下心来阅读英语文章,因此,教师要让学生明白阅读的重要性,从而提高其阅读的自觉性。
3.养成良好的阅读习惯,精泛结合,扩大视野,不点读、指读,不过多回读。
(1)阅读训练的不同阶段具有不同的阅读能力标准。初始阅读时,要求学生从目录开始,初步读懂框题内容,重点找本框题所出现的概念、原理和基本观点。在此基础上,要求学生初步读懂每一节的内容,揣摩编者的逻辑顺序,分析概念、观点和原理的层次。最后,要求学生熟悉句子结构分析,正确把握复合句、省略句、倒装句、无主句等异常句型结构,能初步读懂文章,并能用自己的语言概括主要内容。
(2)阅读时尽量避免“点式阅读”。“点式阅读”是以一个字或一个词为单位,偏重于理解词义的阅读方式,阅读速度很慢。而“线式阅读”是以词组或单句为单位的阅读,视觉范围是一行,速度比“点式阅读”快很多。“面式阅读”则通常是以行或段为单位进行阅读,“一目十行”,只关注一些关键词,感知
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