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牵动学生思考线的教学 英国教育家约翰·络克说：“教师的巨大技巧在于集中于保持学生的注意。”难道注意在教学中真的如此重要？这是毫无疑问的。 1890年，威廉?詹姆士将注意区分为有意注意和无意注意。无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意。而有意注意预先有一定的目的，并需要意志努力的注意。无意注意是主意的初级阶段，不仅人有，而且动物也有。两者在活动中是相互转化，在活动中我们力求要将无意注意转化为有意注意，这就是注意规律。 注意在学习中的重要性，我们可举一个突出的例子来说明。曾经有一位心理学家，他要求一个被试学习一行无意义的音节。被试读了20、30、40甚至46遍，仍旧一点也没有学会。原来这个被试不大懂主试的语言，不知道要他注意学习，并能达到背诵的程度，因此只是随便看看，并没有注意识记它。当他后来明确了主试的意图而注意学习时，把这一行音节再读六遍就记住了。在我们生活实践中有许多事例都可以证明，在学习时是否注意，它的学习效果是有很大差异的。 集中注意时，大脑中只有一个学习的兴奋中心。学习不专心，注意力不集中时，大脑中就有好多个兴奋中心，它们之间会互相干扰，影响学习的效果。教师在教学过程中，善于组织学生注意，培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。 在教学内容方面??? 教学内容要尽量满足学生的需要，引起学生的兴趣。丰富、新颖并具有高度思想性、科学性、系统性和实践性的内容，容