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经验教育学的方法论变革 摘要：作为思辨教育学的对应范畴，经验教育学力图把教育学从传统的、思辨的和形而上学的体系中解放出来，建立起一门与其他经验科学相媲美的真正科学的教育学。立足德国教育学之发展，勾勒出了经验教育学在方法论上的四次变革:经验—规范型、实验—实证型、事实—描述型、经验—分析型，从而阐明方法论变革之于教育知识建构的深层意义。 关键词：经验教育学； 方法论； 思辨教育学 　 作为思辨教育学的对应范畴，经验教育学(empirical pedagogics)是以经验主义为基础、以严格科学的方法建立的教育知识形态，也即“经验科学化”的教育学，或“作为经验科学的教育学”。由于坚定的科学立场和鲜明的科学特征，它又被誉为(严格意义上的)“教育科学”。它试图通过观察、实验等科学方法，依循假设—检验的研究逻辑，寻求所谓客观的教育知识，从而把教育学从传统的、思辨的、形而上学的框架中解脱出来，建立起一门能与其他经验科学相媲美的真正科学的教育学。然而,值得注意的是,即便有了经验科学的统一规制，经验教育学所恪守的方法论也不是一成不变的，而是随着教育知识体系的分化与认识论基础的拓展而处在丰富与发展之中的。本文试图以德国教育学的发展为线索，勾勒出经验教育学在方法论上的四次变革或转型，以阐明方法论变革之于教育知识建构的深层意义。 一、经验—规范型：经验教育学的萌生