小学语文学业质量评价研究39.ppt

;;建立科学的语文学业质量测量、分析和反馈系统 ;对评价的整体、系统设计 通过评价框架的设立保证测量的科学性 评价框架的建立过程 ;评价框架的建立过程;把握 “学业质量评价”性质;深入解读课程标准;“语文素养”是一个人的言语活动经验，包括口头言语和书面言语活动的经验;课程标准中相关目标的描述;总目标中可转化为评价内容的要求;总目标中可转化为评价内容的要求;基本框架的建立;“积累与运用”;识字与写字能力的测试目标;识字与写字能力的测试目标;识字与写字能力的测试目标（归并）;对“读准字音”的分析;能读准多音字? 能分辨常见误读 能用汉语拼音纠正地方音;“读准字音”的测试结构 能按普通话的读音标准认读（拼读）常用汉字的字音;阅读评价框架的形成;课程标准中的阅读目标;国外相关研究;NAEP对阅读的认识;NAEP的阅读测试框架;整体感知;形成解释;联系自身;作出评价;PISA的阅读测试框架;PISA的阅读测试框架;形成广义的、总体上的理解：广阔的视角、整体 获取信息：关注细节，把所提问题与文本中的具体信息建立联系 形成解释：在全面阅读文本的基础上，联系各部分相关信息，扩展对文章的理解，形成更为具体和完整的理解 反思和评价文本的内容：能把文本信息和从其它渠道获得的知识建立联系，利用自己的已有经验对文本中表达的观点进行评价 反思和评价文本的形式：能不受文本影响，客观