第一讲文言文阅读第一讲文言文阅读第3篇生于忧患死于安乐(780KB).pptVIP

生于忧患，死于安乐 【解析】在智伯送来礼物时“群臣皆贺”，而“南文子有忧色”，思考着“无功之赏，无力之礼，不可不察也”，印证了语段(一)中“生于忧患，死于安乐”的观点。 4. 语段(二)中南文子的想法印证语段(一)中的什么观点？ 【参考译文】(二)智伯想攻打卫国，就送给卫君四百匹名为野马的良马和一块白璧。卫君十分高兴。群臣都来庆贺，南文子却面带愁容。卫君说：“全国上下一片喜庆，而你却愁眉苦脸，这是为什么呢？”文子说：“没有功劳就受到赏赐，没费力气就得到礼物，不可以不慎重对待。四百匹野马和一块白璧，这是小国应该送给大国的礼物，而如今大国却将这种礼物送给我们，您还是应该慎重考虑。”卫君把南文子的这番话告诉边防人员。智伯果然出兵偷袭卫国，到了边境又返回去了。智伯失望地说：“卫国有能人，预先知道了我的计谋。” 四、阅读下面两个语段，完成1～4题。 (一)(《生于忧患，死于安乐》)全文 (二)列子曰：“色①盛者骄，力盛者奋②，未可以语道也。故不班③白语道，失，而况行之乎？故自奋则人莫之告。 人莫之告，则孤而无辅矣。贤者任人，故年老而不衰，智尽而不乱。故治国之难在于知贤而不在自贤④。” 【注释】①色：指气色、血气。②奋：此处谓恃力强干。③班白：班，通“斑”。即“斑白”。指老年头发花白。④自贤：自以为贤。意即恃仗一己的聪明和才能。 B 【解析】A项中“发”前者是“起，指被任用”的意思，后者是“开放”的意思。B项中“劳”意思都是“使……劳累”。C项中“作”前者是“奋起，有所作为”的意思，后者是“写作，创作”的意思。D项中“安”前者是“安逸”的意思，后者用来表示疑问或反问，可译为“怎么” 。故选B项。 2. 把下面句子翻译成现代汉语。 然后知生于忧患而死于安乐也。 3. 语段(一)开头连用六个排比句的作用是什么？ 4. 结合两个语段概述一个国家强大的条件有哪些？ 这样以后人们才会明白因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。 文章开头连用六个排比，举出事实说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。 ①统治者戒骄戒躁，善于纳谏，知人善任；②朝中臣子官吏坚持法度，全心辅佐君王；③国家要有外来祸患和战争。 【参考译文】(二)列子说：“气色强盛的人骄傲，力量强盛的人奋勇，不可以和他谈论道的真谛。所以头发没有花白就谈论道，必然出毛病，又何况行道呢？所以自己奋勇，便没有人再教他。 没有人教他，那就孤独没有帮助了。贤明的人任用别人，因而年纪老了也不衰弱，智力尽了也不昏乱。所以治理国家的困难在于认识贤人而不在于自己贤能。” 第一讲　文言文阅读 语文 河南专用 第3篇　生于忧患，死于安乐 考点梳理 一、重点字词句 1. 通假字 (1)曾益其所不能 ______通________，意思为：____________ (2)困于心衡于虑而后作 ______通________，意思为：__________ (3)入则无法家拂士 ______通________，意思为：__________ 曾 增 增加 衡 横 梗塞，不顺 拂 弼 辅佐 起，指被任用 捣土用的杵 凭此、借此 代词，这，这个 表现 明白，了解 使……痛苦 使……劳累 使……饥饿 使……经受贫困(之苦) 在国内 在国外 犯错误 起，指被任用 发出 违背 通“弼”，辅佐 任用、选拔，这里是被选拔的意思 田间、田地 狱官 责任，使命 扰乱 增加 思虑； 奋起，指有所作为 守法度的大臣 贤士 常常，经常 6. 重点句子翻译 (1)舜发于畎亩之中。 (2)故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。 (3)困于心衡于虑而后作。 (4)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 舜从田地中被任用。 所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累。 内心忧困，思虑阻塞，然后才能有作为。 在国内如果没有坚持法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外没有势力、地位相等的国家和来自国外的祸患，这个国家往往会灭亡。 二、文意理解与探究 1. 选文首先采用了______________________的论证方法，得出艰难困苦的生活能够使人磨砺成才的结论，然后采用对比论证和类比论证的方法，得出______________________________________________________________ _____________的论点。 2. 文章开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用？ 举例论证(摆事实) 忧患可以使人谋求生存，而安乐能够导致灭亡(答“生于忧患，死于安乐”亦可) 引出并论证“生于忧患”(困境出人才、人才都是经过磨难和历练而成)的观点；运用排比，同类并举，增强了文章气势，使论证更充分。 3. “天将降大任于是人也”中