课堂有效设问.docVIP

初中数学课堂教学有效设问的路径和策略分析 数学教学是数学思维活动的教学.教师向学生提出问题，是激发学生数学思维活动的重要手段.有效设问能引领教学的开展，激发学生的探索欲，是让学生获得数学学习体验的开端. 一、数学课堂教学有效设问的原则 1.问题设计应紧扣教学中心，不能偏离主题，要为实现课堂教学中心任务而服务 通常情况下，学生接受和掌握新知识不是自发的过程，是在教师的传授和引导下，有目的、有计划地通过师生双边活动来完成的.任何一节课都有它的教学中心和任务，师生都要为实现这一中心和任务而共同努力.提问是课堂教学的重要组成部分，必须紧紧围绕这个中心.在备课时，教者应对提问进行周密的研究和布置，尽可能在提高课堂教学效率中发挥其积极作用，切忌东拉西扯，打乱学生正常思路，分散学生注意力.如果学生偏离了中心，教师就要适时打住，就像手中的风筝，高低适度、远近适宜. 2.问题设计应面向全体学生，由易到难分层递进，满足不同层次学生的需要 在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，即所谓的“层”.教师在设计问题时要由浅入深、层层推进，设计出可供不同能力学生回答的问题，分层次引导学生思维能力的提高.教师应设置由低到高六个层次水平的问题.一般把回忆、识别水平的提问和理解水平的提问交给水平较差和稍差的学生回答；把应用性水平