提高学校教学效益的思考与实践.docVIP

提高学校教学效益的思考与实践 效益是指效果和收益，教学效益就是指教学的效果和收益。衡量教学效果的好坏或收益的多少应当坚持以学论教即看学生的发展程度。追求教学的高效益是教学管理中的永恒话题。当前各学校把追求教学效益的目光盯在老师的课堂上，这固然很正确，也很有必要，但仅仅盯住课堂这一微观层面，而缺少学校层面的宏观要求与统筹安排，还是不行的，因为影响和决定学生发展的不只是某一节课或某一门课，而是学生参与的各种教学活动的所有因素的综合作用。这些因素中，有课程设置的因素，有课时安排的因素，有各种时间分配的因素，有教学模式的因素，有教师教学技能的因素，也有教学观念的因素，还有校风、教风、学风的因素等等。 一、关于课程设置 这里课程是指狭义的课程即学科或科目，也包括综合实践课和活动课。课程是国家意志的体现，国家根据时代的需求，需要培养什么样的人是通过课程来体现的，有什么样的课程结构就会有什么样人的素质结构。育人是学校的中心工作，课程是学校办学的核心，学校对课程进行实施的过程也就是进行育人的过程。当然学校在执行国家课程计划的同时，还可以根据地方和学校的具体情况、传统特色开设地方课程和校本课程。地方课程和校本课程只是国家课程的延伸和补充，因为地方课程和校本课程都是根据国家制定的教育目的结合本地、本校的具体情况而开发的，可见学校具体执行的课程是由多级课程和多种