PBL和TBL教学在医学教学的作用 .docVIP

PBL和TBL教学在医学教学的作用 　　八年制医学教育是医学教育迈上新台阶的标志,而临床见习又是医学生将临床学科理论知识与实践结合的初步过程,是医学生从学生向医生角色转换的最重要的过渡阶段。PBL(Problem-BasedLearning)的教学方法是1969年由美国神经病学教授Barrow在加拿大McMaster大学提出的一种课程模式,1993年在世界医学教育高峰会议中被广泛推荐[1]。PBL教学模式是以问题为基础,以医学生为主体,以小组讨论为形式,在指导教师的引导下,围绕某一医学专题或具体临床病例的诊治所包含的知识点进行主动学习的过程,PBL教学的核心是培养学生分析问题和解决问题的能力[2]。 　　TBL(Team-BasedLearning)的教学方法是2002年由美国Oklahoma大学的Michaelsen等提出的全新教学策略[3-4],TBL教学的优点是通过团队的相互促进作用,在更高层次上提升学生的认知能力,培养学生的合作精神和人际交往能力。 　　一、对象与方法 　　1.对象。2009年9-10月和2010年9-10月分别来我院急诊科见习的2004级和2005级八年制临床医学专业学生,均为全国高考统招全日制学生。其中2004级25名,2005级29名。 　　2.方法。两个年级见习课程编排顺序,需要掌握的急诊危重症病例以及单项技能训练项目要求相同,由同一组带教教师使用