安全教育与学科教学融合的适度与限度 .docVIP

安全教育与学科教学融合的适度与限度 　　在现代学校，管理者不管是选择开放的心态还是封闭的心态，学校与外界环境的联系都是无法隔断的，学校作为一种开放的系统，越来越多地受到外在环境的影响或者干扰。这种形势，一方面，固然对学校的发展提出了新要求，赋予了新内涵；另一方面，增加了学校的危机和风险，比如日益严峻的学校安全问题。学校周边交通环境的拥挤增加了学校的交通安全危险；农村城镇化的推进加剧了留守学生问题并进一步增加了学校在留守学生心理教育方面的风险；网络的普及和滥用增加了学校的网络安全管理和教育的压力……这些问题均向学校提出了安全管理与教育的责任。而媒体上报道的安全事故频发不断地给学校敲响警钟。校园安全就是学校头上的“达摩克利斯之剑”。学校中的以下几个特征决定了校园安全工作的战略性意义。 　　1.学校组织的公共性 　　学校作为一种公共的组织，是学生学习与成长的重要的公共场所。学校的公共性特点，使得“学校安全是一种公共安全”[1]。义务教育将社会的每一个成员都纳入学校教育的体系中，家家户户都与学校发生着联系，学校的安全工作被赋予了公共的责任，因而显得意义非凡而备受社会的关注。学校安全工作的保障是社会民众在教育安全上的一颗定心丸。而回到学校组织的内部来说，学校的安全工作与学校的前提工作也相互交织，相互影响。如果说学校的工作重心是教育教学，那么学校的安全工作则是学校教育教学工作的前提性保障。因