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本科导师制人才培养论文 　　1本科导师制的发展现状 　　当前，本导制尚未成为我国高等教育宏观政策，其内涵尚没有统一、规范和权威的界定，各大高校对其理解各不相同，定位也很不一致。我国实施的本科导师制如按学习时段划分，可分为全程导师制和年级导师制；如按导师工作任务划分，可分为科研导师制和思想政治教育导师制；如按培养对象划分，则有全员导师制和优秀学生导师制等。事实上，在实施过程中，部分高校对本导制的定位更是五花八门，有的甚至偏行其道，把本导制当成一个万能的制度，让其承担本身并不应具备的各种功能；有的有名无实，仅把它当做推行教学改革的一种新花样；有些院校受传统教学目标导向思维影响，把本导制简单看作毕业设计在时间上的前移。定位模糊成为本导制碰到的首要的也是最大的困境。若是不能解决好“定位”这一基础性、根本性和方向性问题，本导制的目标、功能及导师的职责很难界定，实施效果难免大打折扣。 　　2本科导师制的定位 　　国外本科导师制的定位 　　牛津大学圣约翰学院高级导师摩尔认为，牛津大学导师制成功的原因在于3个方面：关注学生的个体、依赖师生双方的合作、对待知识的独特态度，这其实集中概括了本导制的定位和特点，可谓人才培养的“秘密武器”。首先，“关注学生的个体”确定了导什么，它包括关注学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，关注学有余力、富有潜质者在广度拓展和深度发展上的特殊需要；其次，“依赖师生双方的合作”回答